周锦星1 李斌2
1.抚顺市第第六中学 辽宁省抚顺市 113008
2.抚顺市第50中学
摘要：随着我国教育领域的不断发展从而越来越注重素质方面的教育，因此对于我国美术方面的教学要求也逐渐地提高。现阶段我国美术教学为了实现进一步的发展正在进行教学方面的有效改革。通过实现美术教学的有效改革从而使得学生们的创造意识得到进一步的提升。本文主要针对美术教学改革中对于学生创造性思维能力的培养进行了有效地分析与研究。
关键词：美术教学；改革；创造性思维；培养
前言
在新时代环境下，各领域为了取得进一步发展均进行了有效地改革从而为其发展提供活力。我国美术教学方面也在为了保持与时俱进进行了有效地改革，从而为我国美术领域的发展提供助力。艺术在发展过程中与人们的创造性思维存在相对较为紧密的联系，因此在展开对美术教学的改革的过程中对于学生们的创造性思维能力的培养具有重要的影响。
一、创造性思维的内涵
创造性通常情况下体现在突破常规并且结合原有思维定位的基础上产生具有独特意义的产物。美术属于艺术的一种形式，美术方面的创作属于个体的主观意识与创造的有机结合，因此想要进一步提升美术的教学效果，应当注重对学生创造性思维能力的培养，从而使得学生在进行美术作品的创作的过程中能够利用其创造性思维能力取得美术方面创作能力的进一步提升。然而结合现阶段我国美术方面的教学具体情况来讲，学生们在接受美术教育的过程中通常情况下是侧重于对美术技巧以及技术知识理论的学习。在现阶段的美术教育过程中教师们通常情况下是进行对美术相关技术技能还有绘画知识方面的讲解，学生通过对该些知识的了解以及对相关绘画的技巧的掌握从而实现美术创作水平的提升，该种教育方式严重忽略对学生个体的主观方面的创造性，甚至对于学生们的创造性思维的发展具有一定的制约性。当前教育在进行改革的过程中实现了有教师为核心转变成为了已学生未核心的教育方式的调整，由填鸭式的教育方式转变成了培养学生创造性思维为主的教育方式。在进行美术教育的过程中教师们应当注重与学生进行有效地的沟通，通过引导的方式提升学生们的美术方面的创作能力以及对相关技能的掌握，为学生提供良好的美术创作环境激发学生们的主观能动性使其认识到创造性思维的重要性。在进行美术作品的创作过程中学生们应当结合自身的社会实践活动以及自身的主观创造性从而实现艺术方面的提高。
二、美术教学改革中创造性思维能力培养策略
创造性意识以及创造性精神的作用的发挥能够使得学生能够注重进行问题的探究并且充分发挥自身的主管能动性进行美术作品的创作。创造性活动能够实现人们个体的发展甚至对于整个社会的发展具有一定的促进作用，其为发展提供了强大的活力使其能够保持较强的生命力从而实现历史的进步。教师们在进行美术教育的过程中应当充分调动学生们的主观能动性，使得学生在美术方面的学习兴趣得到进一步提升，令学生们能够真正认识到美术的魅力所在，从而实现学生们创造性思维的有效提升。艺术的发展与人们个体的主观领域中的创造性思维存在着相对较为紧密的联系，因此在进行美术教育的过程中应当令学生从主观方面进行艺术方面独特语言的有效认知，通过合理的引导激发学生们的思维上的创造力，并且通过利用其所掌握的美术方面的技能与知识进行对其创造力的具体展现，一方面实现自身情感的有效表达，另一方面则实现自身艺术水平的进一步提升。
2.1突破固有思维模式促进学生主观方面的创新
社会在不断地发展过程中，从而对于改革与创新的认识也在不断地加深，同时美术教学也在逐渐意识到创新的重要性。现阶段教师们在进行美术教育的过程中侧重于对学生视野的进一步拓展，从而为学生提升自身的美术方面的才能创建良好的发展环境，利用当前时代发展的技术与理论建立其科学合理的教学模式。教师们在进行美术教育的过程中对于美术方面的基础知识理论的讲解时，应当从学生的兴趣点出发从而充分地调动学生们的主观能动性，使得学生们在学习的过程中能够保持着对美术的兴趣，进行相关问题的主动思考以及主动处理，通过引导的方式帮助学生突破固有思维模式的限制，利用当前时代下的先进工具与理论以及结合美术方面的相关技术实现美术艺术水平的进一步提升。教师们在进行美术教育的过程中面对思想方面较为活跃的学生应当注重为其建立其相对较为安全的心理层面的发展空间，从而调动其情绪并且引导其在进行美术作品的创作过程中通过美术技术的运用进行自身情感的合理表达，令学生们从无意识地美术创作转变成为有意识的美术创作。
2.2创新教学模式提升学生的思维灵活性
思维的灵活性主要体现在在运用思维的过程中注重变通，其变通通常情况下表现在对于原有思维习惯的摆脱，实现主观思维方面的有效创新。因此教师们在开展教育活动的过程中往往重视学生们能够实现学习上的举一反三以及思维上的跳脱，从而为提升学生思维灵活性奠定良好的基础。教师们在进行美术基础理论的讲解过程中，现阶段在该方面教学上的改革便能够体现出对于学生们创造意识方面的培养。例如在进行立体图形的美术作品的创作过程中，教师们通过提供平面化的基础图形，引导学生发挥自身的主观能动性，通过自身思维的合理发散通过对平面基础图形的有效观察进行相关美术作品的创作，该种方式对于学生们的创造性思维能力的培养具有积极地影响。
2.3营造良好的创作氛围激励学生独立思考
结合现阶段我国在美术教育方面的实际情况进行分析，从而能够明显的了解到我国在美术基础方面的教学过程中存在相对较多的认知方面的错误，部分教师在进行美术基础教学的时过度注重对于美术基础性理论以及美术技巧方面的教育，错误地将其作为了创造理论，以至于严重限制了学生的思考独立性的培养。美术技能与其创造性在实质上存在相对较大的差异，教师们在进行美术教育的过程中能够进行美术技能的传授，但是却不能够实现对学生思维创造性的传授。现阶段我国教育领域越老越重视对于学生们创造性思维能力的培养，只有通过培养的形式才能够实现学生创造性思维能力的有效提升，因此在具体的教学过程中应当注重与学生的沟通，从而了解学生们内心的实际需求，进而引导学生实现固有思维模式的突破实现思维上创新并且通过美术的技术展现出来。
三、结束语
综合来讲，美术作品在进行创作的过程中个体的创造性思维对其会造成相对较大的影响，并且也属于学生实现艺术水平提升的重要法宝。结合现阶段我国教育领域的改革情况，实现教学形式以及具体教学模式的科学合理地调整从而培养学生们的创造性思维能力，为其美术艺术水平的提高奠定良好的基础。
参考文献：
［1］张倩．美术课中培养学生创造性思维能力的思考［J］．考试周刊，2018(37)．
［2］刘新华，刘坚，谢雨子．论美术教学改革中创造性思维能力的培养［J］．当代教育理论与实践，2017(02)．
作者简介：周锦星（1974-01-27），女，汉族，籍贯：辽宁省抚顺市，研究方向：美术教育