玛伊努尔·阿不拉江
克州第一中
摘要：当前时期，在展开高中数学教学活动的过程中提出以培养学生核心素养为主要目标进行教学，目的便是为了促使学生在获取知识的同时能够获得多方面的能力，这样的教学举措无论是对学生的学习还是今后的发展都是有着极大促进作用的。因此，本文针对高中数学核心素养的养成路径及实践应用进行分析，结合实际教学需求提出几点有效的教学策略。
关键字：高中数学；核心素养；养成路径；教学实践
引言：在高中数学核心素养当中所含括的内容都会对学生起到极大的影响作用，而这样的影响自然对学生的学习、发展都非常重要。因此，在实际展开高中数学教学活动的过程中教师便要改变以往传统的教学模式，通过采用新型、有效的教学方法展开教学活动，以此来进一步增强整体的教学质量，为学生的学习做出更为有效的辅助作用。
1 高中数学核心素养的实际内涵
在高中阶段的数学教学活动当中，作为最基础且最重要的学科之一，数学学科也有着非常强的严谨性和逻辑性，因此，核心素养所涉及到的内容也非常的广泛。在高中数学核心素养当中主要包含的内容有数学思维、运算能力、逻辑推理能力、数学应用等，基于数学核心素养的概念来看，核心素养并不仅仅是学生对数学知识的一种理解和应用，在更是以数学知识、能力作为基础，所高于数学思想和数学方法的一种概念。在对学生的数学核心素养进行培养的过程中，教师要以学生的实际学习情况、学习能力作为基础，以此来对学生展开针对性的训练，这样学生便会在教师的引导之下深入思考爱、结局问题，在这个过程中，通过进行数学建模也利于帮助学生逐步形成非常完善的思维架构，对学生的学习和成长自然也能起到更多的帮助作用。
2 基于高中数学核心素养的有效教学策略
2.1引导学生解决问题，自主学习数学建模
在高中数学教学活动当中，数学建模是结合实际问题构建出相应的思维模型，是学生思维的具体体现，也是学生发现问题、分析问题、解答问题过程的一个直观体现，并且，数学建模也帮助学生的抽象思维和问题之间建立起一座衔接的桥梁，以此也便能促使学生的核心素养得到更好的发展。因此，在实际展开数学教学活动的过程中教师便要引导学生以数学建模的形式进行学习活动，找到学生发展核心素养的突破口，促使学生能够产生更加清晰的学习思路和思维模式。例如，在教学到简单三角恒等变换这部分知识时，因为三角函数间的变换公式复杂且多元化，对学生的学习极易造成困难，因此，教师便可以根据知识点设计如下问题引导学生展开学习活动：
在一个山坡上有一个信号塔CD，山坡的高度为BC，在地平面上存在着一个点A和点C之间的距离为60米。从点A观测信号塔，视角∠CAD为45°，点A和点B同为地平面上的点，∠CAB=15°，那么信号塔的高度是多少？
在为学生展示此题目时，教师要引导学生认真收集题目中所提供的信息，并且将所获取到的信息整理成一个图，这也便是以思维构建出的模型，从而能够促使学生产生更加清晰的解题思路。经过作图之后，学生根据AB=60cos15°，∠BAD=60°，从而得出BD和BC的高度，以此也便能解决此问题。由此教学形式展开教学活动，既利于简化学生的学习难度，也利于培养学生的核心素养、促使学生获得更好的学习效果。
2.2探究知识规律，深化数学的抽象性
在数学教学活动当中，任何一部分数学知识的发展都存在着一定的规律，所产生的数学现象也并不例外，但是，随着学生年级的增长知识的难度也会愈加增高，因此，数学知识当中的难度抽象性也会越来越明显，这样对学生的抽象思维能力也有了更高的要求。基于此，在展开教学活动时教师便要引导学生深入探究知识的规律，从而感知到知识当中所蕴含的抽象语言，这样也便能更利于深化学生的抽象思维能力。比方说，在教学到直线的倾斜率和斜率这部分知识时，基于学生在初中阶段便已经学习过了直线方程y=kx-b，常数k便是直线方程的斜率，而直线的倾斜率和斜率这部分知识便是要探究倾斜角和斜率之间的关系，以列举斜截式的直线方程来促使学生自行归纳出在倾斜角和斜率间所存在着的规律。
结语：综上所述，在高中数学教学活动当中培养学生的核心素养有着非常重要的意义，对于学生来讲，在学习的过程中形成更强的核心素养能够助力学生获得更好的学习效果，也能为学生今后的发展奠定下坚实的基础。因此，在高中数学教学活动当中教师要切实地将培养学生核心素养的目标融入到教学活动当中，以此来展开更为高效的教学活动，为学生的学习、成长与发展做出有效的辅助作用。
参考文献：
[1]张淑贤. 高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J]. 考试周刊, 2018, 000(046):101.
[2]鲁娟. 高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用研究[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(008):342.