杨诗琪
湖南省永州市道县四马桥镇杨家中心小学
摘要：随着经济社会的发展，口语交际能力已经成为了当代人必不可少的一项重要能力。因此，越来越多的教师认识到了口语交际能力的重要性并逐渐开始在现阶段的小学语文特别是阅读教学中培养学生的口语交际能力。鉴于此，本文就小学语文阅读教学实践中的常见问题，提出相对应的解决方法，以最大限度地实现小学语文阅读教学与口语交际能力培养的有机结合。
关键词：口语交际能力；小学语文阅读教学；培养提升
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的必要性
良好的口语交际能力是对学生思维、语言及各项能力的有效整合与展示，小学阶段是一个人各项思维能力培养与提升的关键时期，特别是口语交际能力。培养和提升学生的口语交际能力，不仅顺应了新课标和新课改的要求，还有助于新课改的进一步发展。同时，要想在阅读教学中有效培养和提升学生的口语交际能力，教师就必须要掌握一定的阅读技巧与教学方法，逐渐引导学生用科学、全面的思维方式进行阅读与学习，强化和提升学生的阅读能力、思考能力与理解能力。当学生的口语交际能力提升到一定程度时，不仅能有效辅助其他学科的学习，极大地提升学生的学习成绩，还能使学生能科学地处理日常生活和学习中遇到的人际交往问题，融洽地与同学、朋友相处。
二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状
新课标中已经将口语交际能力的培养与提升作为了一项重要内容，鼓励学生在日常的学习与生活中积极锻炼自己的口语交际能力，但由于应试教育的影响，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍存在着各种各样的问题，亟需进行改革与创新。存在的主要问题如下：
（一）教师的教学观念落后
受应试教育的影响，教师更多关注学生做题能力的培养，再加上试卷上不会直接出现有关口语交际能力考核的内容，口语交际教学形同虚设，甚至很多学校和教师并未对其有所重视。其次，很多教师都认为口语交际能力的培养与提升需要设置专门的口语交际课程，阅读教学的重点是向学生讲解字词句、帮助学生理解文章主旨和提升学生的阅读做题能力，而不是培养和提升学生的口语交际能力。由此可见，各大教师和学校领导的口语交际能力培养观念还有待更新，口语交际能力的培养任重道远。
（二）教学方式和教学手段落后
在通常的小学语文阅读教学中，一般的教学流程为：第一步，教师选定一篇课文或课外阅读资料，要求学生先自行朗读一遍课文，在朗读过程中思考课文讲了什么事，并尝试用自己的话阐述课文的主要内容。第二步，教师详细讲解课文中的重点字词句，以有效帮助学生掌握字词、理解课文的大概内容。第三步，教师带领学生通读全文，讲述文章作者的生平经历与写作背景，使学生更好地领悟文章的主旨与作者的思想情感。第四步，教师向学生提问：通过本节课的学习，你学到了什么？在以后的生活学习中，应该怎样做……这种教学方式能有效训练和提升学生的口语能力与阅读理解能力，为其今后的学习生活奠定坚实的基础，但这种教学方式并不能有效激发学生对阅读教学的兴趣，也不能完全体现新课程标准中对培养学生口语交际能力的要求，甚至严重违背了新课程的要求。
（三）教学评价模式较为模糊
通常来讲，口语交际能力的考核与评价方式有：讲述、转述、复述、应对、主题演讲、问题讨论、即兴讲话等。但在实际的小学语文阅读教学中，教师通常更为关注对学生字音字形的掌握情况、实际的阅读理解能力等方面的考核，且以书面考试为主，对口语交际能力的实际考核较少甚至完全没有。教学评价通常为课堂教学实践中随意的、模糊的、标准不定的口头表扬。
三、小学语文阅读教学中口语交际能力的有效培养
（一）教师要转变传统的教学观念，提升对口语交际能力培养的重视
一方面，教师要积极转变传统的教学观念与教育思想，积极探索和应用全新的教学方式，如：微课、小组合作等，提升对小学语文阅读口语交际教学的重视，逐渐将语文阅读的教学重点放至口语交际中。另一方面，教师要树立以人为本的教学理念，充分认识到学生才是课堂教学的主体，尊重学生的课堂主体地位，以日常生活中的小事为教学出发点，提升学生对口语交际教学的兴趣与参与积极性。
（二）营造轻松和谐的教学氛围
相较于初中生，小学生的年龄较小，各项思维能力并未发展成熟，好奇心较重、想象力丰富，对一些从未见过的事物非常感兴趣。教师在阅读教学实践中就可以利用小学生的上述特点来培养学生的口语交际能力。以课文的阅读教学为例，教师可以让学生先大声朗读一遍课文，待学生朗读完毕后，教师可以为学生补充一些有关课文内容的知识与作者的生平经历、写作背景等，在有效满足学生好奇心的基础上，开拓学生的知识面。同时，教师还可以利用多媒体向学生展示有关课文内容的图片和视频，使学生能进一步更加真实地认识和了解课文的内容，为接下来的阅读教学奠定坚实的基础。
（三）构建科学的教学评价体系
要想有效在阅读教学中培养学生的口语交际能力，仅仅转变教学观念和应用先进教学方法是远远不够的，还需要评价体系的有效帮助。第一，笔试法、口试法相结合。笔试、口试的有机结合，可以保障小学语文阅读教学中口语交际能力培养的全面真实的进行，真正起到反馈和积极的评价作用。在设计试卷和命题时必须要贴近学生生活，使学生能够在头脑中模拟情景，并在情景中答题。口试主要考察学生基本的倾听、表达和交流能力。第二，情景测验法。评价必须在具体的交际环境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。教师要选择学生熟悉的、有趣味性的话题，为学生营造一定的语言坏境，尽可能模拟学生日常生活中的真实情景，以此来考查学生口语交际能力的一种方法。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力已势在必行。要想有效改变现阶段小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状，教师就必须要及时转变自身的教学观念，提升对口语交际能力培养的重视程度，积极探索和应用各种全新的教育教学方式与手段，最大限度地激发学生对阅读教学的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，逐渐提升学生的口语交际能力，使小学生能在日常生活中更好地与他人进行沟通。
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