朱芳仙
仙游县大济钟峰小学 351265
摘要：有兴趣的学习才是快乐的学习，快乐的学习才能产生积极的探究欲望，让小学低段学生在语文学习环境内主动的投入到学习之中，才能够满足我国新课程改革的诉求。小学语文教学应立足于小学生的主动学习和全面素质教育，积极改善原有的传统教育模式，为了能够使得小学语文低段识字教学的趣味渗透性更为明显，应培养学生对于语文的学习兴趣，并利用一些趣味的教学游戏，构建更加妙趣横生的语文课堂，激起学生智慧的波澜。
关键词：小学语文；低年级；识字教学；趣味渗透
引言：兴趣是最好的老师，是促进学生对学习产生主动性和积极性的引导因素，小学语文是其他学科的基础，也是促进学生全面发展并使其适应社会生活的重要学科，因此，只有在语文课堂上飞扬快乐的因子，才能使学生更容易对语文的阅读学习和协作学习更加感兴趣。构建趣味性的快乐识字氛围，能够在合理的教学情境之内帮助学生体验识字学习的过程，使得识字和读音辨词不再枯燥无味。
一、营造活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
很多人对于语文的印象都是很刻板的，有很多的条条框框需要记忆，而且对于高年级的学生而言，他们在练习语文基础知识的时候，比如识字、练字等，大多数学生都会感觉到枯燥。教师也要采取更加创新的教学方式，让语文知识变得更加有魅力。教师的思想应当与时俱进，在小学阶段要认识生字是重要的，但是并不一定要通过课下大量的抄写来进行记忆，这样的做法不仅效率低，效果也未必很明显，学生极有可能是在应付老师完成作业。教师可以在进行授课的时候，适当的活跃一下班级的气氛，利用一些语文的小游戏来调动学生学习生字的积极性。
以低年级“比尾巴”为例，在讲解完每个生字之后，教师可以进行一个语文课的小游戏，要求学生利用所有的生字进行造句，看看谁的想象力最丰富，类似这样的语文课堂小游戏，一方面可以让学生适当的进行放松，也不至于让语文课很死板。另一方面学生在创作的过程中，可以练习到生字的使用、识别等，也能够联系到学生的写作能力，如何表达更容易让其他人接受，学生可以以小组为单位进行讨论，之后派一名代表把该小组的小故事分享给全班同学，大家可以互相学习，看看生字是否使用正确，主题是否够新颖。最后由教师进行总结。低年级阶段的语文学习，需要学生能够认识大量的生字词，方便学生进行阅读和分析。对于小学生而言，教师应当找到更加人性化的教学方法，帮助学生学习和认识生字，教师可以增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。教师可以将认识生字的过程与课本文章相结合，让学生能够随文识字。
二、从识读拼音开始，打好识字基础
小学语文学科是小学阶段非常重要的基础性学科，小学语文是培养学生识字能力和认知能力的学科，而识字和认字也是语文及其他学科学习的基础性环节。小学语文阶段的识字和认字的基础必须要非常夯实，才能够在学习的过程中给学生带来更多的便利，否则仅仅致力于简单的识字认字，却不能够很好的掌握字词，可能会给学生后续的学习带来一定的困扰。传统的教学模式在机械的传输过程中使学生不断的记忆和了解生字的含义，但是学生对于生字本身并没有很大的兴趣，也体会不到生字和认字对于今后学习的重要意义。
在这样的背景之下，学生没有办法取得更好的学习成果及学习的效率，也没有办法很好提升，但是，小学阶段的趣味性识字教学环节能够帮学生打下良好的师资基础，可以在趣味性的引导之下帮助学生正确的拼读、识读、认读，这是在学习和教学领域内的突破，也是能够更好指导小学生识字和认字强调生字词，以及拼音的排列组合，声调，音调等基本内容的学习过程，生字词的学习，有助于教师和学生基础层面的知识引导和讲述，也有助于学习效果的提升。
例如，教师应该为学生打好趣味十足的基础，在复习《汉语拼音表》的相关知识以及基础元素等正式引导小学生掌握汉语拼读关键和基本构造的奠基点，利用这些非常丰富的传统文化内容，可以帮助小学生铺平道路，解决未来识字和认字路上的一些荆棘。掌握基础的汉字拼读方法，能够给小学生未来趣味识字认字带来很多便利，这对于学生来说是一劳永逸的事情，对于教师来说，也是帮助学生了解语文奥秘的前提，教室一定要在最初的时候就让学生理解汉字的基本拼音，汉字的识字元素步数等等，正是汉字这一古老文化最基础和本质的内容。
三、依据教学重难点，设计合理有趣的游戏
识字教学是深入进行语文学习的基础，也是对于知识学习的启蒙，它的重要性不言而喻，但是识字教学本身比较枯燥乏味且内容零碎，而小学生正处于活泼好动的年龄，具有强烈的好奇心，更加偏爱新鲜事物，识字教学的繁琐枯燥难以引发他们的学习乐趣，这就导致了学生的学习积极性不高，课堂的识字教学效果不佳，教学效率低下。这就要求我们要采用学生喜爱的游戏的方式进行教学，寓教于乐，激发学生学习兴趣和上课主动性。学会熟练运用字词并且理解生字背后的含义是小学语文教学的重点内容，也是难点内容。因此在课堂教学中，小学语文教师要想学生在最短的时间内将语文识字知识难点有效解决，便要积极运用游戏教学法这一新型教学手段，以教学难点为基础设计趣味十足的教学游戏，以便于学生更好地理解语文的识字知识，对于识字教学中的重难点问题进行有效攻克，减轻学生的学习压力，增强学生的学习自信心，进而促进语文识字教学效率和质量的有效提升。
例如：“赢”、“樊”、“冀”这是笔画众多、字形复杂的汉字，学生的识记会有一定的困难，可以用编口令或者是分解记忆等游戏的方法来进行识记，如“赢”就是亡口月贝凡，“冀”就是北田共既朗朗上口便于记忆又可以进行延伸记忆。还有“人、从、众”、“木、林、森”这种变化类型的的字词，可以让同学结对，一个人、两个人、三个人一组来行走，让大家感受到真切感受到人数量变化带来的变化。一人是人，两个人一起就是跟从是从，三个人就代表多数人是众。一棵树是木，两个树可成林，更多的数目就是森林。这种叠加代表了数量上的增加以及含义上的变化。
结论：综上所述，教育是一门艺术趣味教育，展现了教师的教育水准，在小学语文教育课堂上，教师和学生之间达成良好的互动，帮助低年级小学生在愉快的环境中释放自己的智慧，并且引入趣味的教学情境，引发学生对于知识殿堂的无限遐想，才能够充分发挥小学语文教师的教学干预作用，促进学生乐学好学爱学的精神，使学生真正成为学习的主人，并在小学低段语文课堂上绘制出妙趣横生的乐章。
参考文献：
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