彭虹
贵州省毕节市大方县牛场苗族彝族乡牛场中学
摘要：历史教育教学对于推动我国整体教育事业发展来说具有非常特别的意义。而学生乐于学习重于学习主要还是关键在于学生对学习感不感兴趣。兴趣能够为学生提供源源不断的动力，兴趣能够使学生实现我学习能力目标并且对学生个人成长的良好发展起到一定的推动作用。而如何在初中历史教学的过程当中激发学生对初中历史的学习兴趣，就成了本文主要探讨的课题之一。所以本文就主要针对于如何激发学生对历史的学习兴趣来进行简单的概括和叙述。
关键词：初中历史；教学；兴趣培养；策略
随着我国教育事业的发展，学生历史教育教学地位在我国整体教育事业发展的过程当中日益突出。教育体制改革使初中历史教学的模式和形式发生了巨大的改变，在历史教学的过程当中，师生更容易接受和适应新的教学模式。新的教学模式，新的教学形式变化，给学生和老师都带来了新的体验和新的收获。但是大多数情况下，在历史教育教学的过程中，部分历史教师忽略了学生对历史的学习兴趣，这在某一定程度上增加了学生学习的压力，影响学生学习状态，同时也不能够满足和完成新课程标准的历史教学目标。所以在历史教学的过程中，针对于如何激发学生对历史学习的学习兴趣，仍然需要进一步提出有建设性的合理决策略，以提高初中历史教学的教学质量，从而提高学生对历史学习的兴趣，加强学生学习历史的能力。
一、初中历史教学现状
1.1缺少深层次挖掘的探索
随着社会经济的不断推动，信息时代的更迭让人们的获取方式越来越具有多样性，学生获取知识来源途径也越来越多。但进一步丰富了历史课程资源的同时也产生了很多的学习弊端。针对于初中生的年龄阶段来说，他们的理解和认识能力都处于基础阶段，对历史的认识和知识点的掌握还不够到位，因此，在历史教育教学过程当中，学生在接触到这些历史资源时会产生较大的偏差，使学生在处理面对历史科目的学术态度受到影响。倘若学生长期在此环境下学习和获取资源，那么学生的历史课程的学习也只是停留在皮毛而已，也导致学生丧失更多的热情去学习历史，从而大大降低教学质量。
1.2教师仍处于主导地位
随着新课改方案的落实，传统的教育教学模式已经不再受用。但是反观初中历史教育教学现状，课堂的中心仍然是教师，教师一味地在课堂上进行知识的输出，而忽略了学生为课堂中心，抑制了学生主观能动性的发展。
1.3学生心理上的懈怠
随着时代的发展和社会的不断进步，人们会衍生出越来越多的文化和物质文明，同时人们周围生活的方方面面，也终将会化为历史，最终成为历史长河中的一笔。对于初中生来说，历史是一门系统性较强，结构较为复杂的学科，再加上历史事件和自己经历年代相差较大时容易使学生产生较大的距离感。
在历史教育教学中，就是也很难与每个学生产生一对一的沟通，这就导致学生对历史科目产生的疑问越来越多，学生也就越感觉到历史学习的难度原来越大，从而使学生产生厌学的心理。
二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略
2.1充分利用现代化技术教学
随着我国教育化的不断完善，国家在对各个不同的教育阶段都提供了更加良好的资源。在我国现代化的初中历史教育教学过程中，必然同样配备了现代生活中比较前沿的多媒体应用设备。因此，教师可以根据学校所提供的设备资源来刺进学生学习激发学生的学习兴趣。比如，教师可以利用多媒体的技术或者课上的动画课件来更大程度地激发学生学习历史的兴趣。因此，教师要熟悉并且了解多媒体技术的应用，并用科学的授课方式来对学生进行兴趣培养，这样更有利于学生在学习历史的过程当中培养自己的学习兴趣。
2.2积极开展课外历史教育活动
教师在授课的过程当中，学生必定会针对教师所讲授的内容产生一些疑问，根据现实的教学状况而言，这就涉及到了某些学生的学习积极性与自主性。但事实上，如果仅仅让学生机械性的学习历史知识，做历史练习题目，而不增加任何历史趣味性历史活动，不仅会降低学生的学习效率，同时还会大大降低学生学习历史的兴趣。因此，教师在授课的过程当中应该多多设置有关历史教育教学的趣味性活动。比如，教师为学生讲解中国抗日战争胜利这一章节时，教师可以带领学生参观当地的历史博物馆，去真切感受当时那个年代革命胜利的伟大，同时也让学生真真切切的感受到新中国的成立和现在所拥有的一切都是来之不易的，以此来树立学生正确的三观，同时为激发学生的学习兴趣做铺垫。
2.3灵活性课堂导入
在初中历史教学的过程当中，学生更喜欢新鲜感的事物。因此就是可以在授课前以故事导入课堂的方式来吸引学生的注意力，激发学生课堂上的学习兴趣。比如，教师为学生讲解春秋时期的故事时，可以将周幽王和褒姒的故事插入课堂的开头。让学生了解烽火戏诸侯故事中周幽王是怎样的昏庸腐败亲手断送了大好河山。同时故事讲解完毕之后，学生对周幽王那个年代发展和变化产生了一定的兴趣，也激起了学生对周幽王历史年代的探索。
结束语：综上所述，如何激发学生学习历史的兴趣仍然值得众多的相关教育者思考和探索。历史教师在教学的过程当中，要以学生为课堂的中心，发挥学生的主体地位，提高学生对历史的认识，从而培养学生历史学习兴趣。与此同时，教师还可以根据学生的具体情况结合历史教育教学内容的具体特点，使老师更加能够站在学生的视角思考问题，更有助于对学生的历史学习起到一定的引导作用，这不仅能够激发学生个人对历史学科的学习兴趣，同时对学生个人今后养成较好的历史学习习惯也有非常大的帮助。
参考文献：
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