夏腕珠 冯云舟
双流区西航港小学
文本解读：
这首词写于纳兰性德与康熙帝出关东巡途中，塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，有感而发写下了这首词。这首词运用反复的修辞手法，上片将“一程”二字重复使用，突出了路途的曲折漫长，下片叠用两个“一更”，突出塞外狂风卷地，铺天暴雪的情景。在教学时除了通过借助注释理解词的含义，想象词中所展示的画面，体会词人虽思念家乡却身不由己的无奈心情，还可以引导学生感受文中反复的修辞手法对于表达情感的作用，进而体会词人愁肠百转的心情。
教学目标：
1、要求学生能字正腔圆、有感情地朗读，在朗读中体会词的情感内涵。
2、通过想象画面、情境诵读，体验作者虽思念家乡却身不由己的无奈心情，感悟作者对家乡、亲人的思念之切。
3、通过引导学生感受文中的叠词的表达效果，进而体会叠词在古诗词中表情达意的重要作用。
教学重点：
在想象画面、情境诵读中，体验作者虽思念家乡却身不由己的无奈心情，感悟作者对家乡、亲人的思念之切。
教学难点：
引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学设计：
导入课文，直切主题。
1、课件出示三句诗
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐 王维 《九月九日忆山东兄弟》
露从今夜白，月是故乡明。——唐 杜甫 《月夜忆舍弟》
举头望明月，低头思故乡》——唐 李白《静夜思》
2、请生读
3、师：同学们发现了吗？这三句诗都表达了怎样的情感呢？（思乡之情）
4、师：今天我们要学习一首表达思乡之情的词——《长相思》
5、解题、质疑：
（1）“长相思”是词牌名，除了这个词牌名外，我们曾经还学过以“忆江南”“卜算子”“西江月”“清平乐”“浣溪沙”等命题的词，同学们猜一猜，以这样的词牌名命题的词一般表达了怎样的情感呢？（对家乡、对重要的人的思念之情）
（2）看到这课题，你想提什么问题？（作者思念的是什么？为什么要长相思？......）请同学们带着你们的问题到这首词中去找答案吧。
（3）我们知道了这首词的题目大概的意思，那这个题目该怎么读比较合适呢？（强调长字读）齐读课题
6、这首词的作者是纳兰性德，近代学者王国维就给其极高赞扬：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。
（出示作者简介）
纳兰性德生于顺治十一年腊月十二日（公元1655年1月19日)，纳兰自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，十八岁考中举人，十九岁成为贡士。因纳兰出身显赫，家族与皇室沾亲带故，又文武双全，成为了康熙皇帝身边的御前侍卫，很受皇帝的赏识。他还是清代享有盛名的大词人之一。在当时词坛中兴的局面下，他与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“清词三大家”。传世的《纳兰词》在当时社会就享有盛誉，为文人学士高度评价。时人云，“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知？”可见其词的影响力之大。纳兰性德于康熙二十四年（1685年）暮春抱病与好友一聚，一醉一咏三叹，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日（公元1685年7月1日）溘然而逝，年仅三十岁。
二、初读《长相思》
1、请大家自读这首词，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
提醒读音：ɡūo聒 ɡēnɡ更
2、请生读，其他同学认真倾听，进行评价。
3、出示课件：
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。
4、根据停顿的节奏，再次请同学朗读，这次要读出韵味。
三、读懂《长相思》
1、再次自读这首词，读的时候结合右边的注释和书上的插图，试着理解这首词大概在讲什么。
师补充不易理解的词
1>程：道程，路程。
2>帐：军营的帐篷，千帐指军营之多。
3>更：ɡēnɡ，旧时一夜分五更，每更大约两小时。
4>故园：故乡，家园 。
5>此声：指风雪交加的声音。
2.小组成员相互交流自己对这首词的理解。
3、请学生说说词的意思
4、师出示这首词的大概意思
跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
四、感悟《长相思》
1、写这首词时，作者身在何处？（身向榆关那畔行，他们正马不停蹄地向着关外进发）
2、师相机补充写作背景：
词人纳兰性德是皇帝宠幸的一位大臣，在康熙二十一年二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖灵。词人随康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭。
3、作者通过这首词描写了和皇帝一起出巡的经历，他都写到了哪些经历呢？哪些句子描写到了他们出巡的经历呢？
（写到了他们翻山越岭、涉水渡河往关外进发，夜晚在野外安营寨扎，路途中饱经风雪的经历）
（山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，）
4、从作者描写的出巡经历中你感受到了什么？
（此次出行路途遥远，环境恶劣，非常辛苦）
5、请同学尝试通过朗读体现行程的艰辛。
6、作者在描写路途遥远时说“山一程，水一程”，为表现气候条件恶劣用了“风一更，雪一更”这样的写法，大家发现几句有什么特点？这样写有什么好处？
（用反复的修辞手法，来体现路途遥远，气候恶劣）
7、还有许多诗文中也用到了反复的手法来表情达意，我们一起来看一看吧。
（出示用到反复的诗文）
长相思
五代 李煜
一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
8、这首词里哪些地方运用了反复的手法？（一重山，两重山 菊花开 菊花残）
9、师小结：这首词作者用到了反复的写法，写了他和皇帝一行人出巡途中经过了崇山峻岭，经过了险滩急流，遭遇了极端恶劣的天气，一路上非常辛苦，我们可以说此时的作者是身在征途。
边想象画面边来朗读一下这首诗吧。
10、同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，他虽身在征途，但是他的心在哪里呢？你从哪些地方发现的？
（他的心在故乡 从聒碎乡心梦不成，故园无此声 可以知道）
11、想象作者故园的情景：
(1)同学们，在作者艰辛的出巡路途中，他又会想起自己曾经在故园和谁一起做了什么难忘的事情呢？
(他和妻子一起坐在园中看美丽的景色
他和孩子在园中玩游戏、放风筝
他和朋友一起在园中把酒言欢、谈天说地......)
12、作者在故园，在家乡的日子是怎样的呢？（快乐、幸福、温暖的）这与他此刻所处的恶劣、艰苦的征途环境形成了鲜明的对比，请同学尝试通过朗读读出这种鲜明的对比。
五、拓展《长相思》
1、同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的的矛盾心情，既然作者心系故园为什么不回去呢？
2、作者虽文武双全，颇得皇帝赏识，但是在这首诗里我们也感受到了他的无奈、他的矛盾。通过配乐朗读读出体会到的情感
总结：通过这节课我们认识了意气风发、文武双全的纳兰性德，和他一起经历了艰辛的伴驾出巡，也感受到了他对故园深深的思念。课后请孩子们读一读《饮水词》，感受不一样的纳兰性德。