曾文锋
广州市从化区太平镇钱岗八一小学 510990
【摘要】 “爱种子”是在互联网飞速发展以及学生身心变化特点研发出来的一种教学模式。特别是在语文课堂中，“爱种子”如何有效应用，本文将从这个模式下的自主学习、互动探究、主题拓展等方面进行阐述。
【关键词】“爱种子”教学模式、语文课堂、爱种子
随着我国互联网技术的迅速发展和学校信息技术教育的普及应用，当下的教育模式也顺应时代的潮流做出相应的改革，特别是将互联网的功能运用到学生的学习上。于是“爱种子”教学模式由此开发出来了，“爱种子”模式是由互联网（Internet）、自主学习（Self-Regulated Learning）、互动探究（Interactive Exploring）、主题拓展（Expansive Learning）、发展性评价（Development Assessment）五大方面的内容组成。[1]那么，在“爱种子”教学模式下，如何恰当的运用此模式进行小学语文高年段的教学，是当下最热门的话题之一。
一、学生学情分析
当下小学高年段学生的社会接触面较以前广，接收各方面的信息也非常多。高年段的学生与低年级学生的身心发展特点都是不同的，相对而言，高年级学生的注意力、思维、表达等方面的能力都有所提高；他们的独立能力增强，自我意识逐渐发展起来，开始不再方方面面依赖于家长、老师，转而注重于自己探索和与同学之间交流。因此，作为教师应该根据实际情况对学生的课上及课下进行有区别、有目的的教学与指导。
二、“爱种子”教学模式下的有效运用
（一）“爱种子”教学模式下自主学习课型
“自主学习就像一座房子的基石。”课前自主学习是学生一整堂课能够收获多少知识的前提。
1.学生课前的自主预习。教师在上课的前一天应当布置相对应的学习任务，指导学生进行有针对性、有目的性的预习。如今大部分学校都有开设信息技术课程，大部分学生基本会使用电脑和互联网上网，学生在家庭条件允许的情况下，可以上网查阅自己想要了解的信息，做卡片、思维导图、书本上标注笔记等；如果家里条件不允许学生拥有互联网学习的情况下，学生可以通过购买辅导书或者校内外的图书馆、图书室查找与将要学习的课文有关的资料，做卡片、思维导图、书本上标注笔记等。例如，在学习《开国大典》这一课的时候，教师可以根据实际布置本课的“爱种子”学习单的“自主学习”部分，让学生通过自学完成相对应的练习。
2.学生在课堂中的合作学习。教育家维果茨基曾写过这么一段文字：“认知发展促进理论认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。”教师应当以班级的实际情况，对班里的学生进行小组合作的组员划分与习惯的培养。
“爱种子”模式下小组合作学习需要科学性、有规律性的建立。对学生学习的重要影响就体现在是否对小组进行科学、有规律的划分。[2]首先，各科教师根据班级实际情况可以分四到六位学生为一个小组，各组的桌子摆放按“T”字形，有利于学生讨论学习与交流；其次，小组成员之间要分工明确，以保证课堂合作学习的顺利开展，争取让每一位学生都参与到小组的合作学习活动中。
“爱种子”模式下小组合作交流的行为习惯养成。靠、轮、摆。靠，合作学习中，每位小组成员的小脑袋都靠在一起，利于倾听和表达，营造积极的合作气氛；轮，合作学习中，每位小组成员都有发言交流学习的机会，教师最好每个小组安排一个得力的小组长负责调动组员的学习，做到优带差，人人学习的目的；摆，合作学习中，每位小组成员的学习单或者相关资料放在桌子的中央，让每位小组成员都能清晰看到学习单或资料的内容，有利于提高交流学习效率。例如，学习《竹节人》这篇课文时，题目下方给出了三个问题，学生先把学习单等资料放在一起，然后开展小组合作学习：
教师：小组合作。
全体生：学习快乐。（喊完口号，组员们迅速站立围成一圈，小脑袋靠在一起）
小组长：我们是……小组（组名，每个小组组名需适合本小组的情况），小组合作现在开始。有请1号。
1号：……，我的发言完毕，有请2号。
2号：……
3号：……
小组长：交流完毕。
合作交流解决题目下方给出的三个问题之后，组员有规律拍手掌示意，然后坐下。
特别是在学校课堂的自主学习，即合作学习的环境下，教师需要做好“三导”，任务指导、个别辅导、适时引导，以期达到学习的目的。
（二）“爱种子”教学模式下互动探究课型
“爱种子”教学模式下的互动探究主要是对课堂文本问题的深入探究，生生互动与师生互动是主要的互动方式。
这个环节互动探究的方式主要是小组汇报、个人汇报，以下将从这两个方面的回报环节进行阐述：
1.小组开始汇报
组员：小组合作，学习快乐。（组员手叠在一起并喊口号）
小组长：（话语权杖）我汇报。
生集体：我倾听。
小组长：大家好，我们是……小组（组名），小组汇报现在开始。我们要汇报的内容是……有请1号。（小组长一般作为4号，且可使用投影仪，展示卡片或思维导图等）
1号：……，我的汇报完毕，有请2号。
2号：……
3号：……
小组长：我们小组汇报完毕，请下面的同学对我们小组的回答进行评价或者有不完整的地方进行补充。
此环节其他学生的回答由小组长选定，选定的学生根据他们汇报内容及习惯的优缺点进行评价补充。小组长：谢谢你对我们汇报内容的补充/谢谢你对我们小组汇报内容的肯定，你的回答非常好。（谢谢你的评价，我们以后会加油的）请坐！
小组汇报与评价完毕，小组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家！
2.个人开始汇报
学生：（话语权杖）我汇报。
生集体：我倾听。
学生：我汇报的内容是……我的汇报完毕，欢迎其他的同学对我回答的内容进行补充或回答的内容进行评价。
由发言学生指定举手的同学回答。
学生：谢谢你对我汇报内容的补充，你的补充非常完整。（谢谢你的评价，我以后会加油的）请坐！
教师可以伺机补充与评价，做到师生互动。
（三）“爱种子”教学模式下主题拓展课型
“爱种子”教学模式下的拓展阅读、问题解决、创意设计、作品评价是主题拓展的关键。高年级语文学科：首先，教师通过“爱种子”教学平台软件进行展示群文整合、交流平台、日积月累的内容进行学习；其次，教师根据学生掌握的知识面对学生进行引导，开发学生的思维能力和提高解决问题的能力；再者，时间与条件都允许的情况下，让学生展示自己的卡片或思维导图等有创意的设计并在全班展示；最后，由学生对此环节的汇报内容及展示的作品进行适当性的评价。
（四）“爱种子”课堂教学的发展性评价
每课时都有对应的学习目标，目标学习完毕，会有一个“元认知评价”表：
评价标准 星星数
我能……/我会……
我掌握了……/我学会了……
学生通过手里的答题器对应以上的评价标准进行自我评价，全部标准都达到的情况下，星星数为“五颗”，根据实际情况以此类推“星星数”。最后由教师总结本次学习的综合性评价，给予学生适当的鼓励或者加分，让学生形成一种良好的学生氛围与习惯。
“爱种子”教学模式是互联网教学下一次重大的改革，主要是运用到小学教育中去，进而激发和培养学生的学习兴趣。“爱种子”是一种新的教学模式，有些过程方法仍处于摸索阶段，我们需要在实际教学过程中不断发现问题，不断完善这个模式，但是，如果能合理运用“爱种子”模式下每个模块的环节，对于学生的学习是具有有重大的影响，同时也能相对应的减轻教师课堂上的负担，真正做到“学生是课堂学习的主人”。
【参考文献】
［1］朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学质询（教育科研），2019（10）：182-183.
［2］唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.