邱雪英
黑龙江省伊春市西林区第四中学 黑龙江 伊春 153025
摘要：整本书阅读，就是采用一定的阅读方法，完整地阅读一本书，并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。让学生养成整本书阅读习惯，能从整体上提升学生的语文核心素养。
关键词：高中生；整本书；阅读的思维素养；提升策略
引言：特别现在的快餐文化和电子阅读已经成为高中学生阅读的主要习惯，我们在整本书阅读的概念提出中，要实现这个概念，就需要利用这些电子阅读的工具。因为电子阅读不仅可以帮助学生增加阅读的兴趣，而且也能够听到学生的语文核心素养。阅读可以增加高中生的相关知识，帮助他们的写作水平进一步提高，而且也让高中生的阅读能力进一步提高，在阅读的过程中收获了其他的知识。阅读的过程是一个全方位培养学生素养的过程，所以在这个过程中，高中语文教师必须要明确阅读的重要性，鼓励高中学生多读书，并且要读整本的书，让学生养成良好的阅读素养。
一、当前高中学生整本书阅读的现状
目前我国的《语文课程标准》已经指出，在阅读的过程中，我们应该减少阅读的题目，而去多阅读，展开自己的知识面，所以这个方针的出台也可以让我们看见阅读是非常重要的，阅读是为了培养学生的综合素养，而不是锻炼题海战术。因此，我们在进行阅读教学的时候，更多的就要让高中学生读整本的书。目前很多高中学生还是不会进行大量的阅读和有效的阅读，因为他们在阅读了一段时间之后就会放弃这本书的阅读。如果是这样的思想，就不能让学生进行整本书的阅读。大多数学生不会读书，也不喜欢读书，尤其不喜欢读整本的书。在应试教育考试的重压下，学校的老师受到教育考试的政策影响，只是单纯地提高学生成绩和阅读成绩，所以也没有时间对学生进行阅读的指导。他们的阅读里面还停留在传统的阅读练习中，除了上课以外，更多的是讲求如何有效提升阅读分数，更没有去指导学生进行阅读。如果面对这样的题海战术，教学方法，很多文学知识考点虽然是被记住了，但是学生几乎都是背答案的，因为这些记忆是较为死板的，学生逐渐失去了对高中语文的学习兴趣。家长这个方面也没有时间让孩子去阅读其他的书籍。因为家长只是要求学生去阅读这些固定的答案和格式，而学生没有掌握真正的阅读素养。通过这样的练习，家长和学生逐渐也失去了对阅读的兴趣。有一些较为固执的家长，甚至只按学生观看与考试有关的书籍，跟其他考试无关的阅读书籍都不让学生进行阅读。通过这样的方法，很多学生没有阅读的兴趣，长此以往，学生除了教材以外没有任何的知识面，只是在教辅资料的层面上，思想完全是死板的，没有自己的阅读想法。加上现在的时代是信息化高速发展的时代，手机，网络信息充斥着大量的信息，所以很多学生不能够静下心来进行整本书阅读，只是停留在手机游戏的方面，就算有业余时间的时候，大多数人也是把时间花在了整本书的阅读之上。很多现在的高中学生都不喜欢整本书阅读，没有沉浸在书本知识的殿堂中。通过这样的阅读方式，学生的知识和心灵根本没有明确的交流，也没有能够起到整体的语文阅读素养。[1]
二、高中生整本书阅读的思维素养提升策略
（一）了解学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
在平时的阅读过程中学生的兴趣是非常重要的。如果在阅读的教学过程中能够充分的调动高中学生的阅读兴趣，就能够有针对性地根据学生阅读情况轻松点拨。大水漫灌式的教育并不适合现在的学生阅读。
特别是在目前的学习过程中，首先，高中教师要充分了解高中学生的阅读兴趣，知道学生对哪一类的读物比较感兴趣，这样可以根据学生的喜好来进行阅读教学。第二，高中语文教师应该有系统性的给学生安排读书的目标和计划，将阅读和能力的提高训练放在日常的阅读教学中。特别是让学生有目的性和有意识的去读整本书，使整个身心都沉浸在阅读中。最后，组织丰富多彩的读书活动，这个活动可以由教师还提议，并且由学生来组织活动。教师在进行活动的时候，可以在旁边进行指导，通过这样的读书活动，相信很多教师和学生之间都能够加强交流。学生和他人之间也分享和读书的成果，加强同学之间的互动交流，并且营造了良好学习氛围。用这样的方式，整个班集体的阅读素养都会提高，而且形成了好的班级阅读氛围。用这样的方法，学生逐渐能够养成良好的阅读习惯。[2]
（二）教给学生阅读的办法，培养学生的个性化阅读
读书是比较高尚的生活方式。俺阅读的方法有很多种，可以精读，也可以阅读，甚至可以跳读。不同的学习方法让每个人都有了自己独特的阅读方式，所以教师在进行阅读教学的时候，不要只是专注对每个学生的阅读方式。每个学生都可以选择自己适合的阅读方式。特别是在阅读小说文本的时候，我们可以采取阅读或者是跳读的方法，这样，在小说的阅读中，高中学生可以更加明确的找到重点。但是又并不会影响学生对于整个小说的情节和故事形象的把握。如果在阅读散文或者诗歌类作品的时候，就可以采用精读的方式让高中学生深入地进行阅读，让他们在平时的阅读过程中要读出韵味。除此以外，教师进行讲课的时候也必须要给学生留有足够的阅读空间去思考。阅读的时候不要面面俱到，对所有的细节都要讲清楚，这样并不有利于培养学生的阅读兴趣。而重点应该抓住一些人物的形象和描写人物的具体句子去展开描述，这样让学生的个性化阅读可以进一步提高。[3]
（三）阅读指导循序渐进，课内阅读与课外阅读相结合
整本书的阅读之前，教师应该对这本书的相关思想和介绍的人物有明确的观点。因此，在学生进行整本书的阅读之前，教师就应该做好整本书的阅读。因为如果一个教师不喜欢读书，那么在学生的读书过程中遇到的问题就不会很了解。这样，教师对学生的读书提问也没有能够解答。这样的方法只会让高中的证书处于被动的层面，没有起到良好的榜样。所以也在进行学生的阅读教学之前，我们不要很快的让学生进行整本书的阅读，而应该以身作则，讲究循序渐进的教学过程。比如在平时的工作中就要积累好我们的教学，教师在引导阅读的时候，不要明确地让学生进行这些层面的教学。[4]如今很多的语文教学课程主要都是单篇的，而没有长篇的语文教学，这些项目会让学生的阅读时间比较少，也不能够找到学习的方法。所以教师在阅读教学的过程中，要让学生试着去读一些长篇的篇目，也可以是选取一本书的一个片段，或者是一个人物形象。如果是遇到书籍比较多的作家，也可以茁壮的选取他的代表作进行阅读，鼓励学生在进行课内的阅读之后还要进行课外阅读的扩展，进行辅助阅读。利用这样的方式，我们能够将课内阅读和课外阅读有机结合，让学生每周写一篇读书心得。因为这样的方法，让课内阅读和课外阅读真正的渗透交叉。[5]
结束语：随着我国经济的不断发展，人们对于教育的关注也逐渐增加。特别是随着新课程改革的能力，我们对于教育出台了更多的相关政策，其中就提到了整本书的阅读。在高中语文的教学过程中，如果要实现高质量的阅读，就需要我们进行强化语文学习。
参考文献：
[1]欧阳静.高中生整本书阅读的思维素养提升策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(12):48-49.
[2]吴有为.基于核心素养视角下初中语文整本书阅读开展策略探究[J].读与写,2020,17(30):37,40.
[3]黄驰康.高中语文阅读教学中的整本书阅读优势探究[J].考试周刊,2020,(82):27-28.
[4]靳彤.基于学业水平的高中语文整本书阅读质量测评[J].语文教学通讯·A刊,2020,(7):4-8.
[5]刘洁.小学高段学生课外阅读中自主学习能力的培养策略[J].语文课内外,2020,(18):187.