姜向阳
（四川省成都市七中育才学校 四川 成都 610041）
摘要：学校是培育高质量、高品质人才的重要摇篮，数学是中学课程中的一门基础学科，故而数学这门学科具有的重要作用不言而喻，怎样提升中学数学教育成效与教育质量早已成为我国教育部门和教育工作人员注重的热门话题。近些年，我国教育有关部门对中学数学课程教学进行改革，然而，中学数学课程教学改革实践过程中仍旧缺乏教育观念的创新，在改革过程中产生的诸多问题，妨碍了中学数学课程教学改革的发展步伐。
关键词：初中数学；教学改革；问题；路径
引言
中学数学课堂教学的变革与创新，不只是对以往教育模式的变革，更是对任职教师教育观念与教育体系等多方面的变革与创新，而且可以从本质上对原有教辅工具实行改革，将现代化教学观念与教学方法融入其中，并将学生作为中心设定可以顺利实施的课程教育计划。
一、初中数学课程教学改革中存在的问题
（一）学生对学习数学知识存有畏难心理
现如今，中国大部分中学数学教育的课程安排与人才培育形式依旧处在落后时期，随着中国课改的持续推进，即要求学校与教师要通过对学生现实需求的了解，去开展教育教学活动，保障教师所讲解的数学知识可以为学生日后的学习与生活提供帮助与引导。但是根据当前教学状况而言，在实际教育教学过程中，学校与教师重视教材轻视实践的状况依旧存在，数学教师的课程教学设计与人才培育形式未能伴随时代的不断变化而及时更新，往往十分落后。中学数学知识比较抽象、复杂，很难掌握与理解，加之缺乏科学合理的教育形式，中学生极易形成畏难心理，在心里就给自己设置局限，故而致使学习成效与学习质量差强人意。
（二）数学教师对新型教育手段掌握不当
伴随信息时代的兴起，现代信息技术在人类的日常生活中具有十分重要的价值作用，如若可以科学掌握并应用现代信息技术能够让人们的生活与工作更加便捷，现代信息技术真正成为日后人才必须具备的一项能力。中学生思想十分活跃、学习能力极强，对各种数字知识的理解速度与掌握速度也很快，对数学知识的体会亦更为深刻，由此可见，运用现代信息技术，可以提升学生们的学习成效与学习质量。然而，现如今大部分学校存有的软硬件设施均缺少完善性，数学教师对全新的教学观念以及现代信息技术的应用还不熟练，致使课堂学习氛围沉闷凝重，使中学生认为教师讲课乏味呆板，对中学数学教学的有效实施产生不利影响，同时亦对中学数学课程改革的深入推行产生消极影响。
（三）缺少健康和谐的数学课堂教学环境
在初中数学课堂教学改革过程中，数学教师占据十分重要的作用与位置，然而，在目前的中学数学课堂教学变革进程中，一些数学教师展现出一种事不关己高高挂起的态度，致使课程改革趋向于形式化，过于表面化、理想化，在实际教育过程中，无法为中学生创建健康、良好的学习氛围，对中学生在数学课堂教学中主体位置的呈现以及学习能力的提高产生不利影响，故而，创建一个健康积极的教育开展环境是十分重要的。
二、初中数学课程教学改革中的解决路径
（一）转变教学观念
在现实教育教学过程中，数学教师需要改变自身原有的教学观念，增强对教学相关心理学知识的学习，注重对中学生脑海中数学知识的巩固与提取，全面激发中职学生学习全新数学知识的自主性与积极性，进一步探究教学过程中包括的教育心理以及思想方式，推动中学数学课堂教育可以从技术层面转向为艺术层面。与此同时，数学教师还需要认真体会中学数学新课标所提出的教学观念，以此推动课堂教育的顺利实施。比如，在讲解“几何图形”这一知识点时，数学教师可应用现代多媒体技术实施教育，根据现代多媒体技术的有效运用，使中学生可以更为直观、形象的认识并理解几何图形，如此不但可以充分激发学生们学习数学知识的兴趣，而且还可以有效实现课堂教育从原有技术到艺术的转变，高效推动中学数学课堂教育教学的有序发展。
（二）善于运用数学思想
根据相关调查显示，许多中学生在学习各种数学知识以及解答数学题的进程中，学生均可以快速理解并掌握最基本的解题方法，然而却缺乏深入思考的能力，为什么要运用此种方法?遇到哪种数学问题可以采用此种方法？故而，即要数学教师在平常生活与学习中有意识、有针对性的引导中学生自己归纳一些基础数学思想，在实际教育教学进程中，运用数学思想与数学方法去解答相对抽象难懂的数学问题，如此中学生才可以树立正确利用数学思想与方法进行解题的意识。比如，数形结合思想是初中数学知识学习中最经常使用的一种数学思想，望文生义，所谓数形结合即是把抽象繁琐的“数字”和形象具体的“图形”进行有机结合，把原本抽象难懂的数学问题变得形象化、具体化，有利于数学问题的快速解答，而且在这一解题进程中，亦有利于培育中学生的基础数学逻辑思维能力。
（三）营造良好的教学环境
在初中数学课堂教学过程中，数学教师需要为学生们创建一个平稳、和谐、积极的教育环境，提倡友善、重视沟通交流，在实际课堂教学过程中，数学教师需要根据多样性的模式来充分实现教师和学生相互间的良好互动沟通，而且在课堂教学中可以全面呈现学生具备的主体性地位，如此不但可以有效增强教师与学生相互间的沟通与交流，还可以有效实现平稳、健康、积极教育环境的创建，推动数学课堂教育成效与教育质量的有效提升，与此同时，中学生亦可在这一进程中感受到学习具有的快乐。比如，在讲解“画轴对称图形”这一数学知识点时，数学教师可在教授完有关重点知识与难点知识后，带领中学生一起作画。把中学生划分成多个学习小组，安排学习任务，如画一画日常生活中存在的轴对称图形。基于此，学生在此种环境下不但可以加强对轴对称图形知识的理解与掌握，还可以更加积极自主的参加到学习中，进而提高学生学习效率。
结语
综上所述，中学时期是培育学生逻辑思维能力的关键阶段，数学教师在实施课堂教育变革以及创新的进程中，需要站在宏观的角度对教育实行高效变革与创新，把课程教育变革贯彻落实到所有教师和学生中，根据数学课程，增强对中学生创新思维以及逻辑思维等多方面能力的有效培育，且完善目前课程教学体系，冲破原有的课程教育观念，运用科学正确的教育策略展开计划，推动中学数学课程教学创新与变革可以达到预期目标。
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