樊艳
内蒙古自治区巴彦淖尔市五原县塔尔湖小学 015100
摘要：社会的不断发展，使得人们对教育有了新的认识，教育不仅仅是简单性的文化知识教学，还应该是对学生多方面素养培养的教育，以促使学生具备长远性发展的能力。思维能力是学生所需具备的一种素养，小学高段数学教师应该采用多样性的方法，发展学生的思维能力，以提高教学的质量。基于此，本文将从多方面探究小学高段数学中发展学生思维的方法。
关键词：小学高段数学；思维能力；教学策略
学生具备了良好的思维能力，能够更好地解决所遇到的问题，更好地学习知识，更好地应对之后的工作。小学高段数学教师需要将教学任务进行拓展，不仅教授学生数学知识，还需要借助数学知识的教授，发展学生的思维能力，让学生能够具备良好的素养，促使学生获得长远性的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学高段数学中发展学生思维的方法，希望能够助力教育的发展。
一、趣味教学，引发学生主动性思考
小学高段数学教师应该重视趣味性教学方法的实施，让学生能够对数学知识产生兴趣，促使学生主动性的思考，积极自主地探究数学知识，从而为发展学生的思维能力奠定良好的基础。
如，在教授“分数的意义和性质”这部分知识时，笔者会联系生活对学生教学。课堂上，笔者会向学生设计生活化的情境，即小明与小红欲平均分一块面包，请问每人会分得面包的多少？此时小强加入，三人准备平分一块面包，请问每人会分得面包的多少？在设计这种生活化情境时，笔者会借助信息技术向学生展现与之相关的图片，让学生能够自然而然地融入进这种情境中，使得学生能够进行积极主动地思考。当然，笔者会引导学生阅读这部分的数学教材，促使学生明确分数这一概念，以探究出问题的答案。这样，学生便能够获得有效的思维的发展。
总之，小学高段数学教师有必要关注学生的兴趣点，多多实施一些趣味性的教学策略，促使学生主动性思考知识，让学生的思维能力因此能够获得有效的提升。
二、借助工具，培养学生立体性思维
小学数学教师在教学时，还可以展现一些工具，借助工具对学生进行教学，促使学生积极思考，有效发展学生的立体性思维。
如，在教授“圆柱和圆锥”这部分知识时，笔者为了让学生更好地明确圆柱和圆锥这两种图形的体积关系，便会借助工具引导学生思考。
课堂上，笔者会引入圆柱和圆锥模型、沙子这些素材，引导学生借助这些素材探究这两种图形的体积关系。这样，学生便能够借进行具体性的实践。在不断性的实践和思考中，学生会将圆锥中所乘的沙子倒入圆柱中，发现将圆锥中盛满的沙子两次倒入圆柱中，能够将圆柱这个模型填满，从而有效探究出了圆柱体积是圆锥体积两倍的知识点。这样，学生便更好地明确了这部分的相关知识，并从而获得了立体性思维的发展。如，在教授“正方体和长方体”这部分知识时，笔者便会展现正方体和长方体教具，引导学生对这些教具进行观察，促使学生明确正方体和长方体的特点，了解它们的相同点和不同点，并让学生展现出他们的探究结果。笔者会对学生的探究结果进行合理性的评价。这样，学生不仅有效记忆了本节所涉及的知识，立体性思维因此也获得了有效的发展。
总之，小学数学教师在进行教学时，有必要重视教具的应用，以此有效发展学生的立体性思维，让学生获得更好地发展。
三、增强课堂互动，营造良好思维氛围
小学数学教师在进行教学时，还应该尽量地让课堂变得更具备互动性的特点，以此营造比较生动的思维氛围，促使学生在良好的氛围下，更好地进行思考，以此有效发展学生的思维能力。
如，在教授“圆”这部分知识时，笔者并没有直接性的对学生进行这部分的理论性知识讲解，而是决定让学生以合作的方式，对这部分知识进行探究。课堂上，笔者首先会向学生展现学习任务，并将学生分成几个小组，促使学生围绕学习任务，进行小组内的自由沟通、探究，以让学生有效完成学习任务。这种学习方式具备一定的自由性，学生能够与同龄人进行积极的沟通。在沟通的过程中，学生能够更好地展现自身的思维方式，并明确小组内其他成员的思维方式，从而构建出多角度的思维，明确出有效、科学的思维，促使学生的思维能力在此过程中获得有效的发展，并让学生更好地学习本节的知识。在学生进行完知识的探究后，笔者则会让每个小组依次展现他们的思维结果，并会对学生进行合理性地评价，促使学生查漏补缺，让学生能够在笔者的评价下，进一步优化自身的思维。这样，学生不仅更好地掌握了这部分的知识，思维能力还因此获得了有效的提升。总之，小学数学教师有必要让课堂互动起来，促使学生积极思考，让学生掌握更多的思考问题的角度和方法，以此有效发展学生的思维能力。
综上，发展学生的思维并不是一蹴而就的事情，小学高段数学教师需要结合教学内容和小学生的特点，长期对学生实施针对性的教学策略，促使学生的思维能力获得一点一点的提升，从而让学生的思维能力获得质的飞跃，促使学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016(32).
[2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016(01).