华海艳
江苏省南京市金陵小学 210046
摘要：小学数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，只有做好小学数学教学工作，才能够让学生获取基本的数学知识、方法和技能，实现思维能力、创新能力和综合素养的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、结合现代媒体教学三个维度出发，来分析构建小学数学童化课堂的基本方法和科学策略。
关键词：小学数学；童化课堂；教学策略
如何构建小学童化课堂，这一问题是广大教师一直以来都在不断思考和探索的。然而受传统观念和思想的影响，部分小学数学教师偏离了正确的教学轨道，在教学过程中过于关注知识的灌输，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，最终只能是造成数学教学的低质低效。对于此，每个小学数学教师都必须要以科学的观念为指引，积极探索并运用创新的教学方法，以真正实现小学数学童化课堂的构建。
一、设置课堂提问环节，启发学生思维
提问是课堂教学的基础环节，可以保证学生注意力的集中，启发学生的学习思维，促使学生从被动接受转向主动探究，改变学生的学习方式和状态。所以，小学数学教师需要从改变课堂教学的倾向出发，不再以单方面的传授和灌输为主，而是要突出并优化课堂的提问环节。具体来说，教师要对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，并把握其中的重点、难点和要点，以此为基础来设计启发性、探究性的问题，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，设置悬念并创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的学习思维，进而促进学生的自主学习和主动探究。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程的内容以计算为主，但长时间的计算练习很容易导致学生们产生消极的学习情绪，造成学生心理负担过重的现象，所以，笔者革新教学理念，采用提问法展开教学。上课后，笔者先向学生们介绍小数加减法计算的过程，让学生们熟悉小数计算的方法，随后，笔者从教材中提炼一些问题，让学生们围绕这些问题展开思考，提出问题后，笔者给予学生们思考的时间，让学生们在规定的时间内探索出问题的答案，得出答案后笔者再让学生们展示答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、组织课堂探究活动，活跃课堂氛围
活动是课堂教学的基本组织形式，可以打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃课堂的氛围并提高学生课堂参与的范围和程度。对于此，小学数学教师应当革新以往统一性的授课方式，积极推进课堂探究活动的开展和进行。
首先，教师要按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师要以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组内的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，以促进学生间的互帮互助和共同进步，取得理想的教学效果。
例如，在教授《分数乘法》时，笔者首先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，上课后，笔者带领各小组对分数乘法的例题进行分析，让学生们熟悉分数乘法的解题方法。随后，笔者设置一些有关分数乘法的计算例题，让学生们围绕这些内容进行讨论，在学生们讨论的过程中，笔者并不会干涉他们的讨论，但发现学生们遇到一些问题或困难时，笔者则会从侧面进行指导，点拨学生们的思维。这样，笔者通过组织课堂探究活动，活跃了课堂学习氛围。
三、结合现代媒体教学，加快学生理解
现代媒体教学随着教育信息化的发展被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用，是提高教学实效的直接路径。因此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，从而可以合理巧妙地结合多媒体等教学设备和手段来辅助教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现出来，营造和创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，加快学生知识理解。
例如，在教授《圆柱和圆锥》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者结合信息信息展开教学。上课后，笔者利用现代媒体为学生们展示了一些相关的实物图，让学生们初步认识圆柱和圆锥的图形，然后，笔者再通过信息技术对两种图形进行直观讲解，分析圆柱和圆锥的结构特征，帮助学生们进一步提升知识理解，增强学生们的直观感知。这样，笔者通过结合现代媒体教学，加快了学生的理解速度。
总而言之，构建童化课堂并不是一蹴而就的，而是一个复杂且艰巨的过程，是每个教师都必须要完成的目标与任务。所以，作为小学数学教师，我们要真正认识到自身所承担的职责与使命，树立全新的教育观念和教学思想，并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开思考和探索，以实现设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、结合现代媒体教学等策略的巧妙运用，全面优化数学教学的过程，丰富学生的学习体验，最终实现小学童化课堂的构建。
参考文献：
[1]李宗泰. 趣味教学,妙趣横生——浅析构建趣味化小学数学课堂的策略[J]. 儿童大世界:教学研究, 2018, 000(007):P.146-146.
[2]夏沁宜. 小学数学"童·真"课堂中算理教学的策略思考[J]. 教育界:教师培训, 2019(6):92-93.