米跃
四川省广元市朝天区之江初级中学
摘要：语文是初中阶段十分重要的一门学科，因此提高语文教学的有效性是我们在教学中需要重视的事情，但是从实际教学效果来看我们会发现很多学生的学习兴趣都不高。为了解决这个问题我们可以采取多样化的教学方式，本文将探究多样化教学在初中语文教学中的运用策略供大家参考。
关键词：初中语文；多样化教学；研究；策略
初中语文教学其实一直都有这样的问题：教学方法单调且单板、学生学习兴趣不高、教学效率偏低，这些问题都阻碍了学生语文学习能力的提升以及初中语文教学的发展，需要我们予以解决。为了解决这些问题，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，因此我们需要调整教学方法，以多样化的教学手段激发学生学习的动力。接下来笔者就将为大家介绍一些解决问题的方法。
一、体验式教学方法
体验式教学法是指通过建立实际的或者相同的情境，让学生身临其境的感受教学的内容，进而与学生达成共鸣并激发学生的学习兴趣。[1]这样的教学方式改变了传统教学模式呆板、无趣的特性，使课堂教学变得丰富多彩，也加强了学生对课本知识的理解。
比如，在教学朱自清的《春》这篇课文的时候，由于这篇文章描写的是春天的美景，春草、春树、春风、春雨以及人类在春天的各种活动，表达了作者朱自清对春天的赞美和向往。为了帮助学生更好的理解作者写作时的情感，笔者带领学生走出了课堂，去户外感受春天的美好。比如让学生去观察刚刚冒出的小树嫩芽、还没有完全绽放的花骨朵、花丛中翩翩起舞的蝴蝶等等，这些画面都非常生动。而在带着学生走出户外之后，笔者让学生根据这次的户外观察写一篇体验文章，帮助学生加深这次记忆。之后在课堂教学环节之后，当笔者讲述到“小草偷偷从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”的时候，学生就能回忆起之前的那次户外之行，也更能切身体会小草破土而出的坚韧。而当讲述到“像母亲的手抚摸着你，风里带这些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。”的时候，学生也能感受到春风的温柔。通过这样的教学方式，学生通过那次实际的户外感受更加深入的体会到春天的美好，学生感受到了课文的精彩有趣，这样课外与课内相结合的方式也极大的激发了学生的学习积极性，提高了教学的效率。
二、问题式教学方法
语文学习就是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，并且语文学习中的很多环节也是需要理由问题来引导学生学习课文的，因此将问题式教学法引入课堂是很有必要的。问题式教学法就是将课本的教学内容以问题的方式展示出来，让学生带着这些问题去学习课文，这样才能提高学生的思维能力以及解决问题的能力。
比如在最开始教学《最后一课》的这篇文章的时候，为了帮助学生更好的学习，笔者提出了以下的问题：1.结合小说的写作背景，谈一谈对小说取名《最后一课》的理解。2.通读课文，你觉得小弗朗士和韩麦尔先生是怎样的人？3.这篇课文中上最后一课时的情形和我们平时上课有什么不一样吗？在讲述完这些问题之后笔者就让学生带着这些问题去阅读课文了，学生在阅读课文的时候是带着任务去的，这也就让学生的阅读变得更加有目的性。通过阅读和问题的思考，学生对文章的了解也更加深入和详细。再比如当笔者讲述到韩麦尔先生宣布这节课是最后一节课的时候，笔者提出了以下几个问题：1.小弗朗士的心理变化如何？2.在这节课中小弗朗士是怎样表现的？3.学习完这篇课文之后，我们能够从中获得什么？在讲述完这些问题之后，学生开始了激烈的讨论，这样的教学方式使学生更深刻的了解了法国人的爱国之情，同时学生对问题的思考、分析和探究能力也得到了提高。
三、直管式教学方法
直观式教学法比较浅显易懂，就是通过真实的实物图片或者模型为载体，对学生传统教学的信息，图像往往比文字更加深入人心，这种将文字转变成图像的教学方式更能激发学生的学习兴趣，也更能被学生接受。[2]学生可以将视觉接受到的知识信息在大脑中加工，形成一个较为完整的内容体系。
例如在教学《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，为了帮助学生更加直接的体会紫藤萝瀑布的魅力，笔者就利用多媒体课件为学生展示了紫藤萝的图片，并且多展示了一些紫藤萝开得比较繁茂的图片，这样的图片让学生对题目紫藤萝“瀑布”有了更加直接的理解。再比如在教学老舍《济南的冬天》的时候，笔者也是借助多媒体课件为学生展示了济南冬天的幻灯片，并且配上了音乐，学生看到这些图片之后，脑海中自然会形成一幅济南冬天的画面图，更便于学生的学习。
四、结束语
从上文我们可以看出来，初中语文教学对学生来说很重要，是需要我们在教学中予以重视的。现阶段初中语文教学上的问题还有许多，这些问题阻碍着初中语文的发展，也限制了学生学习能力的提升。虽然笔者在文章中给出了一些建议，但是实际如何操作还需要教师自己去摸索。
参考文献：
[1].蒋世柱. 初中语文教学中的多元化教学方法研究[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(003):P.1-1.
[2].杜祖平. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 中华少年, 2020(7).