孙新莲
内蒙古赤峰市第三实验小学024000
摘要：小学是学生学习生涯中承上启下的关键阶段，小学语文教学中，阅读与写作如硬币的两面，不可割裂。本文着眼于小学语文阅读和写作教学的有效结合，从阅读与写作结合的对学生和教师的重要性入手，分析现状，继而对二者有效结合的策略进行研究。
关键词：小学语文；读写结合；分析
引言：小学语文阅读教学肩负着为学生打好语文学习基础、培养良好语感、养成阅读习惯和提升语文素养的重任。教师在阅读教学中应充分发挥主导作用，让学生聚焦文本，提炼阅读方法，并将阅读与写作结合起来，提高学生的写作能力。
一、在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升。
二、在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深人理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，小学语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
三、改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，小学语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
四、以读促写，丰富写作素材
丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。
五、通过写作，提升阅读能力
写作是一件很美妙的事，它能表达情意，同时也有利于提高写作者的阅读认知能力。明确强调写作教学，并非说要脱离阅读，而是采用巧妙的方法引导学生在练习与实践中掌握写作知识，对文本内容所要表达的情感、内容、思想形成深刻的认识。应以文章中的重点句、关键字、空白处作为教学的重点，引导学生把握文本主旨与内涵。此外在设计指向写作目标时，还应注意提高学生的概括能力。凭借这一方式促使学生展开有效的学习，对文章中的信息进行科学整理与总结，从而养成优良阅读习惯。另外通过写提纲、画结构图等方式设计教学，以此来提升学生阅读理解、概括研究以及写作等领域的能力。在当下的小学生读物中，学生更多的阅读题材多是叙述性文章，或者是散文等等。在阅读过程中，不应该局限于叙事性文章，教师应该多引导学生增加阅读的广度，多涉猎不同的领域，不同的文体都接触后，才能清楚文体特点，进而提升自己的写作水平。
六、联想归纳，提升学生阅读综合能力
在阅读教学时，由于教学时间有限，为了保证达到阅读的教学效果，需要对阅读内容进行合理的优化，确保教学为一案的精简严密，突出各个环节之间的连续性。为此教师则可以制订节段导引文章的群文教学策略，通过一此经典的节段进行阅读教学，并充分激发出小学生的阅读学习兴趣与热情，让学生可以在课后的时间进行文章的主动学习阅读，提高学生的阅读综合实力。
小学阶段学生理解能力有限，因此阅读过程中不必让学生掌握过多知识点，可以以课内为基础，进一步培养学生的整合归纳能力。如对同一作者的不同文章进行收集分析，在小学六年的教学阶段，其中包含了大量经典优秀的文章，其中部分文章都是出自同一位作者。通过将其文章进行归纳总结，可以更加透彻地了解作者，通过文章了解作者的思想感情。例如，诗人李自的名篇佳作就非常多，学生则可以收集对应作者的古诗词，通过阅读理解、感受作者思想的豪迈，让学生可以从中解读出更多的文化内涵，提高学生的阅读质量。为了让学生对比古典诗词与现代诗词之间的异同点，教师还可以指导学生筛选出现代的诗词，让学生通过对现代诗词与古典诗词进行对比，分析两者的相同点与不同点，进而加深学生对相关诗词的记忆效果。
此外，还可以是对同一情感的文章进行筛选，由于一篇文章的情感无法充分地感染学生，为此教师可以让学生从课本中筛选相关的教学文章，进而通过多篇文章的情感叠加，更好地渲染文章的情感因素。例如，在培养小学生爱国思想和家国意识时，则可以让学生从教材内容中找出表达爱国精神的文章，小学生从课本中则可以筛选出《詹天佑》《钱学森》《长城》《故宫》等优秀文章。从《詹天佑》《钱学森》两篇文章中，学生可以读出民族气节，读出中华儿女的坚韧和智慧，读出主人公对祖国的一片赤子之心。而从《长城》《故宫》的文章描写中可以体会到祖国大好河山，以及中华文化的精髓，能够很好地激发出学生对祖国的赞美与热爱之情。
结语：语文学习效果的好坏对学生其他科目的学习有十分直观的影响。尤其小学阶段，语文直接决定了其未来的综合学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的。广大小学语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
[1]李新芳.小学语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育,2019(11):22.