贾琼
山西省太原市小店区师范街小学校
摘 要：有关小学的语文教学有很多教学方法，教师们应用多种多样的教学方法来提高小学生们的语文成绩，但是在小学语文作文教学这一模块中，要想提高学生们的写作能力，对小学语文教师来说不是一件简单的事情。如今的小学阶段已经十分的重视作文教学了，仅仅是因为语文作文在高考中占有重要的分值，更重要的是因为语文的写作在日常生活中也有非常重要的作用。通过这篇文章的总结，希望能够在提高小学生的语文写作能力这一方面帮助更多的小学语文教师。
关键词：小学语文；作文教学；有效性策略
大家常说小学生们正处于爱玩爱闹的年纪，无论学生们处于何种年纪，我们对学生的教育都不可忽视。小学阶段作为学生正式进入学堂的初步阶段，这个阶段所学习的知识对学生们有很大的启蒙作用，以后学习道路上基石的奠定就在这个阶段，因此，无论是家长们还是社会上都十分关注小学阶段学生们的教育。小学阶段语文作文教学对学生们来说是十分重要的，因为小学语文作文的教学，培养的是学生们的语言组织能力，好的语言组织能力能够有效帮助学生们之间进行有效的沟通。
1 当今我国小学语文作文教学现状
1.1 目前小学语文教师的授课方式单一
随着我国经济的不断发展，我国的教育水平也随之得到了很大的提高，各个学校的师资力量总体而言也是相对雄厚的。但是，在总体的师资力量当中，年长的教师仍占小学语文教师队伍的绝大多数，这些年长的教师虽然有着丰富的教学经验，但是他们的教学却跟不上课改要求的改变。因此他们凭借着以往的教学经验来给学生们传授语文写作的技巧，而年轻的教师则选用不同的方法来给学生们讲授语文写作的方法，这样两者之间就形成了鲜明的对比，对比之下会发现年长的语文教师的教学方法显得有些单一。
1.2 学生们的写作模式化现象严重
如今的语文教师在教学生们进行语文写作的时候，总是会给学生们传授一些写好作文的开头与结尾的技巧，或者有的语文教师会告诉学生们，在写作的时候最好采用总分总三段论的形式。在这种小学语文写作教学中培养学生们的写作能力，显得有些无稽之谈，因为从一开始语文教师就已经规定好了格式，这样学生们只能按部就班的进行写作，学生们在这种情况下进行长期的学习，会慢慢的消磨掉学生们的创新热情。
1.3 学生们的写作素材较少
当今时代，虽然信息技术高度发达，这就养成了一部分学生的一种坏毛病:一放学就看电视或者打游戏，他们很少利用信息技术去搜索一些写作的素材，因此在语文写作的时候总是没有好的素材。学生在写作中缺少写作素材的另一个方面是由于学生们年龄尚小，玩心尚大，即使平时看到了一些有关的写作素材，若是不用心积累，那么也很难将其记在心中。
2 有效提高小学语文作文教学的策略
2.1 语文教师在写作教学中鼓励学生们进行个性化写作
随着我国教育的不断发展，课程改革要求学生们有创新能力，而过度的模式化教学只会压抑学生们的创新能力。因为小学生们的思想异常活跃，他们的好奇心也很强，作为语文教师，在写作的过程中，要鼓励学生们把好奇心保持下去，表达出自己最真实的想法。
例如，在小学语文写作训练的过程中，语文教师既要参考语文课本，也不可过度的依赖，教师在布置写作任务的时候，尽量不要给学生们限定写作题目；在平日的写作训练中，语文教师也不要给学生们限定写作格式。给学生们留有一定的空间，要让他们自己对文章进行设计，从而来激发学生们的创新能力。
2.2 在平时的教学中，语文教师要培养学生们的阅读习惯
小学生们在写作的时候总是存在着写不出来文章的现象，主要的原因是因为学生们年龄还小，在日常生活中所接触的事物不多，并且他们的记忆力和精神集中力有限，对生活的观察不是十分的细致，学生们一遇到语文写作，很大一部分学生都缺少写作素材。因此，小学语文教师在对学生们进行其他教学的时候，注重让学生们进行阅读，让学生们阅读不仅可以丰富学生们的知识，我可以为学生们积累一定量的语文写作素材。
例如，小学语文教师在日常的教学中，若是遇到了一篇较长的文章，千万不要嫌阅读文章浪费时间，相反，语文教师应该鼓励学生们仔细阅读文章，把文章中的内容读熟、读透、记在心中。语文教师可以组织学生们在班级中建立图书角，让各位学生把自己的课外书放在这里，供大家下课的时候相互借阅，以此来增加学生们的阅读量，从而为语文的写作奠定基础，积累写作素材。
2.3 语文教师在批改作文时要优化批改方式
教师若是想让小学生们写好语文作文，那么在批改作文的时候，不要对学生们过度的进行批评，要适当的鼓励学生；语文教师在批改语文作文的过程中，面对有创新的作文，教师要对此加以肯定与表扬，并让学生来和大家谈一谈自己对这篇文章的想法；论语文教师的工作任务量有多大，在批改学生们作文的时候，一定要认真的分析到学生们所说的每一句话以及每一件事；教师在批改学生作文的时候，不要总是像以往那样硬生生的进行批阅，应该采取新的批改方法。
例如，语文教师在批改作文的时候，可以占用一节课的时间，让学生们在课堂上进行互相批阅。教师可以把学生们分成四人一个小组，然后把学生们的作文分在小组内，前提是要保证学生们不要自己批改自己的作文。在这一节课中，前二十分钟学生们可以对其作文进行阅读，中间十五分钟让学生们对对方写的作文进行口头评价，写的好的地方要指出哪里好，写的不好的地方给出修改意见。剩余的五分钟时间小组成员可以对作文评语进行书写。在这个交流与批改作文的过程中，批改作文的学生不仅可以学习到被批改同学的写作特点，而且批改作文的学生也可以在他人的作文中看到对方的不足以激励自身进行改正。
2.4 语文教师在写作教学中可以设置情境
小学生在写作文的时候素材少的原因，不仅仅是因为平时缺少积累，而是因为学生们在日常生活中，对生活中的一些事情难以真正的理解。因此，小学语文教师在对学生们进行语文写作教育的时候，可以通过设置情境的方法，让生活中的一些场景在学生们面前再一次展现，当然在这些场景中有难以理解的地方，教师可以对其进行解说甚至对其简化，以便学生们方便理解。
2.5 语文教师在写作教学的时候要注重营造活跃的课堂氛围
小学生们大多数都处于爱玩与爱动的年纪，在课堂上对学生们来说可能是一种拘束，因此，语文教师在教学的过程中可以适当的活跃课堂氛围。课堂氛围若是足够的活跃，学生们发言的积极性也将有所提高，这有助于学生们思维的开阔；语文教学中，若是课堂氛围足够的活跃，学生们学习的过程中就会减轻很大的压力，这也是为学生们提供了一种相对轻松愉悦的学习环境。
2.6 读后写作，延伸阅读过程
在以往学生们的阅读理解的练习中，语文教师们往往都是让其进行大量阅读，在以往学生们的写作练习中，语文教师往往都是让学生们背诵例文，很少有教师在课堂上让学生们对一篇课文进行分析并写作。语文教师在教散文题材的文章的时候，可以让学生们分析散文的写作要点；语文教师在讲小说题材的文章的时候可以让学生们仅仅抓住小说中对时间、地点、人物的描写方法以及作用，在课后，应用课堂上所教授的方法进行仿写课文。语文教师在讲课的过程中，要让学生们了解到什么样的文章值得深入阅读，什么样的文章值得我们去效仿，小学语文课本中所录取的内容，大多数都是经过精挑细选的，因此，语文教师可以让学生们对课文进行仿写。
例如，一篇课文若是讲的关于妈妈的爱，学生们应对其仿写，写出爸爸的爱或者爷爷奶奶的爱；一篇课文若是讲的关于春天的故事，那么学生们在写的时候尽量写秋季或者冬季以及夏季的故事。学生们在仿写的时候，主要考虑作者的写作方法以及在仿写过程中对素材的积累。
3 结束语
综上所述，在小学语文作文教学的过程中，虽然提高小学生们的语文写作能力不是一件简单的事情，但是各个阶段的小学语文教师都在不断的努力寻找新的教学方法，并在寻找教学方法的过程中不断总结教学经验与以往的教学教训。
参考文献：
[1]祷秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育,2016(1):58-59.