胡军
四川省成都石室中学 610052
摘要：本文立足于合作教学与核心素养角度，对高中物理教学中的“弹力”知识进行教学设计与总结。
关键词：合作学习；高中物理；弹力；教学设计；反思
引言：核心素养是个笼统的综合概念，而合作学习是一个具体操作方式，二者不可能完全一对应，核心素养要在这个过程中逐渐形成和发展。
一、基于核心素养下教学内容分析，明确合作学习设计点
合作学习作为一种较为经典并且为教师所熟悉的教学方式，已较多地被运用于课堂教学中，但出现了重形式而轻方法、重小组合作而轻其他形式，以及合作学习.效益不高等问题，教师需要做的最重要的两件事就是做好教学设计和提升课堂实施的实践能力。而就已有教学设计模式的基本步骤来看，其基本步骤可分为四步:
步骤1:目标描述。要使用正确的思维动词来描述目标，常见的思维动词有“再认、回忆、分析、分类、演绎、归纳、总结、举例、归因、比较、推论、评价、洞察、预测、运用、设计”。关于目标描述，可以参考布鲁姆的认知分类理论。
步骤2:任务分析。根据具体目标确定每一种教学任务适合用‘独立学习”“合作学习”还是教师讲授'"的方式，需要注意的是，这三种方式并不是独立的，是互相融合的。
步骤3:方法选择。根据具体的任务设计合作学习的方法及方法组合。
步骤4:统筹考虑。包括考虑与合作学习方法相配套的小组组建方法、合作学习方法的时间分配，确定合作学习类型(大合作、小合作还是随机合作，评价性还是非评价性等)、需要前期准备的物品、课堂环境的布置和管理、合作学习的评价等。
二、合作学习任务实施过程中对学生核心素养的培养策略探讨
在合作学习中，任务的设计是支持教学中学术性目标和合作性目标的均衡达成，同时它也是下一阶段合作性学习方法和策略具体展开的载体。合作学习任务设计是科学实施合作学习的重要保证，是合作学习成败的重要一环。合作学习任务设计一定要体现合作学习的基本要素，即积极互赖、责任到人、平等参与和同时互动等。
弹力的教学目标：1.通过对身边物品的举例与分析,认识形变的定义与种类,知道弹力与弹性限度的概念。2. 运用“微小形变”放大法培养物理实验能力,开拓创造性思维。3.设计真实情境,从有序设计的系列递进实验抽象出简单的物理模型，培养学生在真实情境中构建模型的意识和能力,用归纳思维得出弹力方向判断方法。渗透的核心素养是科学思维。
胡克定律的教学目标：1.通过实验装置演示,猜想弹簧弹力与形变量及其劲度系数的关系,培养学生发现问题提出合理猜想的能力。2.引导学生合作小组讨论 ,设计实验定量探究弹力与形变量方案，获取实验数据，并能够正确实施探究方案。3.小组合作讨论分析实验数据，总结实验规律,得出弹力的大小与伸长量的关系,并培养对自己探究过程进行反思,对他人的探究过程及结果提出合理建议的能力。4.分析实验图像,理解劲度系数,明白弹力与伸长量图像斜率的物理意义。5.史学教育,揭开胡克定律,明确规律适用的条件和结果。
渗透的核心素养是科学思维与科学探究。
三、弹力应用：举例弹力在生活、科技等方面中的应用。
运用图表对比，构建物理模型，理解弹力本质。
合作任务1:对弹力产生条件与方向的探究。
合作类型与时间:正式大合作(预计20分钟)。
合作方法采用目标协同结构法。
合作步骤:
第一步，小组成员任务分配。每一组内四名成员编为1、2、3、4号，每个学生研究一种现象(共有四种，分别为1、2、3、4号问题)，如表2所示。让每号学生选择相应号码题独立研究(1分钟)。
第二步，同号形成专家。各组同号学生聚集形成专家组，如各组1号学生集中到教室右前方聚集，2号学生到左前方聚集，3号学生到右后方聚集，4号学生到左后方聚集(屏幕展示相关区域位置，便于学生30秒内到达指定的区域)。
第三步，专家达成共识。各专家组互相核对结果，互相解释和交流，直到达成共识，确保每个学生都弄懂自负责的问题，如有不懂的问题可求助教师和其他学生(5分钟)。
第四步，成员互授。然后回到原来的基组，1号题学生给本组其他三名组员讲解1号问题，讲前预留1分钟，让其他三名学生思考此问题。同时，全组成员要相互交流、相互学习，依此类推。全组成员一起讨论得出弹力产生和弹力方向的判断方法(8分钟)。
第五步，小组汇报。基组合作8分钟后，教师抽查四个不同号学生汇报非自己号问题，如1号学生汇报解释2号问题，3号学生汇报解释1号问题等。在汇报中可以使用投影仪展示结果，其他组成员可以随时提出质疑和不同观点，并在全班公开讨论交流，得出结论(4分钟)。合作探究内容通过观察下面几个演示实验，大家来总结一下弹力产生的条件与方向。
教师在任务1的合作技能基础上，加强学生交流的语言技巧训练，如引导学生学会在请求别人帮助时的语言表达:这个问题我不太明白，你能帮我解释一下吗?当与对方观点不同时，学生的语言表达可以是这样的谢谢你给我的解释，你的意思是....但我的观点是.....你认为如何等。小组代表进行汇报时，不能只说自己的观点要说出本组其他同学的意见。
四、反思与总结
在教学中，要想有效地达成物理核心素养的培养目标，教师对教学设计思路要把握精准，需要不断激发学生主动学习的欲望，为学生营造自主学习的空间，重视学生个体学习活动和小组合作学习研究活动的质量。例如本文在进行弹力的教学中，首先确定弹力教学目标，之后引入胡克定律，最后将教学内容与生活内容进行联系，层层地递进，完成高中生物理合理素养的构建。
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