杨运芝
湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学，湖南 长沙，410208
摘要：随着大数据时代的到来，信息技术深入发展，信息技术被引进课堂，并且逐步推广开来，促进了我国教育教学方式的革新，推动了我国教育事业的创新发展。如何有效地利用信息技术创建高效课堂，成为了中小学老师热切关注的焦点问题。本文就信息技术支持下的小学数学课堂为例，研究高效利用信息技术为课堂教学实践服务的新方式。
关键词：信息技术，小学数学课堂，教学实践
二十一世纪以来，随着社会的不断进步和发展，教育教学也随之发生了很大的变革，由于教学发展的需要，信息技术在数学课堂教学中的有效应用已极其广泛，而且在小学数学教学过程中发挥了不可替代的作用，而且信息技术与小学数学的有效融合，使得小学数学课堂不再单一、死板，而是变得有声有色、动静结合，且愈加丰富多彩，这就在无形之中提高了小学数学教学的质量，使得小学数学教学有一个新的突破和进展。
一、巧用信息技术，创设学习情境?
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”为此，在新课的伊始阶段，教学工作者就要想方设法的吸引学生的注意力，让学生快速地进入课堂学习活动中去，且尽快地融入课堂。因此，课堂导入这一环节至关重要，倘使教学工作者在导入新课之时能甄选适合本节课教学内容并且符合学生学习兴趣的导入方法，为其创设合理的学习情境，这样的话，定会达到事半功倍的教学效果。故而，巧用多媒体信息技术进行课堂导入，不仅能有效地吸引学生的眼球，还能激发学生探究的欲望，从而积极主动地参与到课堂学习中去，那么一堂课的教学效果便可想而知了。
比如说，教学工作者在教学六年级下册“圆柱的体积”这一内容之时，教学工作者就可以联系生活实际，并且巧妙地利用多媒体信息技术进行课堂导入，让学生快速地进入到课堂学习氛围中去。首先，教学工作者可以播放短视频，视频里是一对父子，他们在逛超市，而且一个稚嫩的声音说道:“爸爸，爷爷的生日快到了，我们给他买一听中老年奶粉吧！可是这一听奶粉有多少呢？需要用秤称吗？”“其实，不用秤称也能计算出它的重量，因为它是一个圆柱体，可以计算出它的重量。你知道怎么算吗？”此时，学生的学习兴趣早已被很好的激发出来了，而且也已进入了教学工作者所创设的学习情境中，并且每个学生都想帮助这位小朋友解决问题。这样一来，学生的学习和探究欲望异常的强烈，而且课堂学习氛围也变得愈发活跃，那么，学习效果定会显著。
二、巧用现代信息技术?，突破重难点
数学是一门极其抽象的学科，其对于小学生而言也是具有一定难度的，更何况小学生的思维正处于发展期，所以，对于较为抽象的数学知识，小学生在理解过程中会极其困难，为此，为了有效地解决小学生学习数学过程中的这一问题，小学数学教学工作者就可以巧妙地利用多媒体信息技术，由于多媒体的应用可以变抽象为具体，且其能动静结合，还能有声有色，所以多媒体信息技术的有效应用恰巧能有效地突破学生学习过程中的重点和难点，从而有效地提高课堂教学效率。
譬如，教学工作者在教授“圆柱的体积”这一课的内容之时，传统的教学方式则是让学生提前准备好一个圆柱体模具，然后在课堂教学过程中通过教学工作者的指导，将其切割开来，然后再进行拼凑，殊不知，在这一过程中，课堂秩序会显得异常凌乱。为此，教学工作者就可以利用多媒体信息技术，用电脑出示一个圆柱体，然后通过操作将圆柱进行切割，最后再将这些切割出来的小份拼凑在一起，这样一来，整个操作过程都极其详细且形象的呈现在学生面前，使得抽象的数学知识变得形象具体，生涩难懂的数学知识变得浅显易懂，而且也易于学生理解和掌握，从而有效地突破这一课学习过程中的重点和难点。
三、巧用信息技术，提高课堂教学效率?
与语文和英语学科不同的是，数学集图形、文字与一体，所以每每遇到与图形有关的教学内容之时，数学教学工作者便会花费大量的时间在黑板上绘图，待所学图形画完之后，教学工作者才能真正的开始进行授课，而且在讲解的过程中，教学工作者还要写板书，当板书内容过多之时，难免就会花费较多的时间，这样一来，一堂课的时间已经所剩无几了，这就致使学生没有足够的时间进行练习，每节课所学的数学知识都不能得到有效地操练。然而，如若在小学数学教学的过程中，教学工作者能巧妙地将信息技术与课堂教学融合在一起，那么教学工作者就可以通过多媒体课件进行授课，这样一来，就节省了大量的绘图和板书时间，学生就会有足够的时间对所学新知进行练习和巩固，从而让所学新知得到有效地强化，也能有效地保障课堂教学质量。
四、小结
总而言之，在这个高速发展的社会，为了跟上教育发展的步伐，小学数学教学工作者也要巧妙地利用多媒体信息技术进行数学教学，并且能将信息技术与小学数学课堂教学有效地融合在一起，充分发挥信息技术的优势，让小学数学课堂教学变得愈加丰富多彩，并且符合小学生的心理，进而在无形之中提高课堂教学的效率，倘若如此，小学数学教学定会再上一个新的台阶。
参考文献：
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