李萍
安徽省铜陵市铜官区人民小学 244000
摘要：对于小学生来说，通过语文学习可以培养思维能力以及语言表达能力，与此同时通过写作可以实现学生学以致用，扎实地掌握语文知识。不过目前的小学语文课堂教学中依然存在着很多的问题，比如说阅读教学不够深入，作文教学流于形式，教师只有对这些问题有效解决，并且实现阅读与写作的结合教学才能让学生深刻体会到学习语文的乐趣。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
引言
在小学阶段，由于学生的阅历不足，不能在生活和阅读中获取更多的知识。学生只有养成良好的阅读习惯，在课余生活中，自觉阅读各种类型的文章，为作文写作积累更多的素材，开阔眼界，丰富思想感情，才能在不断学习和积累中提高自身的语文文化内涵。因此，教师应将阅读教学和作文训练结合起来，有助于提高阅读和写作的教学效率。
一、小学语文阅读教学与作文训练整合的必要性
（一）培养学生语文综合能力
语文综合能力的培养是语文学科的一大特点，要全面、深入地培养小学生的语文学科综合素养，教师就要深入分析语文学科的特点。语文学科的核心素养是阅读能力、写作能力。阅读与写作的有效互动、双向整合，能最大限度地培养小学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。其中，阅读教学主要培养小学生的阅读理解能力，要求学生全面、广泛、深入地涉猎课内、课外阅读材料，积累丰富的文学常识，通过阅读深入理解汉语言，并能够正确地使用汉语言。写作教学则强调对汉语言文字运用能力的培养。学生有了充足的阅读量后，能够基于已有的知识、阅读素材不断拓展自身的知识面，以便更加正确、灵活地运用汉语言，培养语文写作能力、文字运用能力。通过阅读与写作的有效互动、双向整合，学生将形成集阅读、写作于一体的语文综合能力，语文成绩也能得到极大提升
（二）有利于激发学生学习语文的兴趣
兴趣是良好的老师。在语文教学方面同样也需要学生在兴趣的基础上学习写作，学习语文，而课外阅读就能激发学生学习语文的兴趣。因此，小学语文教师在教学活动过程中，必须要认识到课外阅读的重要性，要求学生在日常生活中和学习生活中进行课外阅读，在各式各样、种类齐全的阅读中发现任何知识都与语文学习有着一层难以言喻的联系，在阅读过程中挖掘出自己对于语文知识的探究欲望和学习兴趣。以北师大版小学语文《詹天佑》一课为例，教师在布置与这一课相关的写作训练时，可以先让学生进行与詹天佑个人经历、科学成就、探索过程等相关的课外阅读，让学生的知识面不再局限于仅仅一两张的课文内容，而是通过课外阅读更加了解詹天佑的英雄事迹，从而挖掘出自己对科学领域的兴趣，进而激发出对语文学习的积极性，从而为自己的写作提供更多的专业知识。
二、小学语文阅读教学与作文训练存在的问题
（一）学生阅读量不够，缺乏写作素材
学生对阅读教学和作文训练不够重视，没有积累太多的阅读经验，阅读一遍后，便不再翻阅，很快就忘记了阅读的内容。而在作文训练方面，作文素材是需要学生结合阅读和生活中的一些体验来慢慢积累的，学生缺少积累阅读素材的意识，就会导致在写作时不知从何下笔，只能依靠范文中出现的例子进行仿写。
（二）教师作文教学方式传统，小学生提不起学习兴趣
许多教师对小学语文作文教学还是秉承着传统的教学理念，依然以试卷上的考试题型为主进行作文教学，将高分数作为衡量作文教学的标准，从而忽略了小学生在学习过程中的感受。按照这种传统的作文教学理念，小学生只会按部就班的去完成教师布置的作文，无法开拓新的写作思路，提高学习的兴趣。
（三）阅读缺乏有效性，作文缺乏真情实感
大部分教师在开展阅读教学时，不会涉及作文写作方面的内容；而在开展作文教学时，又不会在其中渗透阅读教学。两者之间缺少关联性，这完全违背了阅读教学和作文训练的初衷，导致课文阅读和作文教学存在严重的脱节现象。
三、小学语文阅读教学与作文训练进行整合的具体措施
（一）通过实践培养学生的阅读习惯
教师在有效开展阅读教学之余，还可以通过相关实践活动，对学生的阅读能力和写作水平进行培养，比如教师可以设立读书教，为学生提供一些国内外的优秀读物，让学生自己进行课间的翻阅，学生在阅读过程中就可以开阔眼界，并且逐渐养成阅读的习惯。教师还可以每学期组织一些演讲比赛或者作文大赛，通过这些方法可以让学生找到展示自己的舞台，教师需要对比赛中表现优异的学生进行有效奖励，这样也可以对其他学生起到激励作用。对于班级中阅读水平较高的学生，教师可以让其来到台前分享自己的阅读心得以及技巧，而写作水平较好的学生也可以分享自己的写作思路，在大家互帮互助下，学生的阅读能力和写作能力都会得到不同程度的提升。此外教师还可以利用情景模拟等方法，让学生对课文更加深入的了解，如学习三年级语文《我不能失信》，该篇课文中出现了宋庆龄与爸爸妈妈三个人物之间的对话，教师可以借此机会进行分角色朗读，之后让学生对诚信这个话题进行讨论，然后教师以此为主题让学生写出一篇作文，学生分享自己在生活中关于守诚信和失信的故事，对自己产生了怎样的影响，通过该方法可以让学生写作水平逐渐得到提升。
（二）发挥学生的主体地位，提高学生的主体能力
在小学语文阅读教学与作文训练的整合过程中，要体现学生的主体地位，教师可从旁进行指导，让学生开展自主查找与搜索。教师可将学生分成若干小组，让学生进行讨论，使其从多方面准确掌握文章人物的性格特点与情感变化，感受文章作者所表达的中心思想，结合情感变化细节延伸到写作训练中，并将该写作手法应用在作文写作实践中。教师可让学生以阅读内容为基础进行改写或者是续写，在写作训练中融入自己的理解与思想，并学会举一反三，增强自身的概括能力与写作能力，从而发散学生的写作思维，增强学生的实践能力与创造能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要重视培养学生的阅读兴趣，以有效提高学生写作素材的积累量，增强课堂教学氛围的活跃性，提高学生的阅读能力与写作能力，实现学生的全面发展。
（三）丰富学生的情感世界，加强情感整合训练
文学是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。文学是基于现实生活，以现实生活素材为基础，融入作者主观情感，用情感再创作的艺术。整体来说，阅读和写作既是一门艺术，又是情感宣泄的途径。一名优秀的创作者必然有着丰富的情感世界。所以，教师在语文教学中要积极地丰富学生的情感世界，强化语文学科和现实生活之间的联系，鼓励学生从丰富的阅读材料、真实的生活经历中体会作者的思想感情，丰富自身的情感认知，以此培养学生的感性思维。
结束语
总而言之，小学数学课堂的教学不是简单的书本教学，教师要善于把握学生的心理，发现学生的兴趣，让学生在积极的环境中勇于探究，在探究的过程中给予学生适当的鼓励，也能有效帮助学生提高创新能力，培养学生的创新意识。现代小学数学教学观念已经有了很大的改变，长久的发展会有效提高数学课堂的质量，让学生有创造新事物的能力。
参考文献
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