杨育海
浙江省瑞安市红旗实验小学 325300
随着社会的快速发展，人民生活水平的不断提升，老百姓对教育的需求也由原来的“有书读”转变为“读好书”，现如今，城郊小学由于地处城郊结合部，规模较小，办学条件欠缺，生源参差不齐，师资薄弱等方面的原因，在很大程度上制约着学校发展，百姓不认可，想方设法将自己的孩子往城里送，导致城区学校爆满，城郊学校稀稀拉拉，呈现出不均衡、不协调的尴尬局面。因此推动城郊学校增速发展，促进城乡教育一体化,让每个学生都能享受优质教育已迫在眉睫。笔者经过一年多的调查研究，作为校长层面应从以下三个方面引领城郊小学增速发展。
一、抓中心——坚持以教学为中心。
教学工作是学校的中心工作，作为一个校长，首先自己必须精通教学，其次要领导学校教学工作。“精通教学”并不难，大部分的校长原先就是学科的骨干教师，正是因为在教学上有优秀的表现，才会沿着“骨干教师-教导主任-副校长-校长”的成长路径，逐渐走向校长岗位的。不能说对所有学科的教学都精通，但至少对自己所教的学科还是精通的。不过，在走向校长的岗位之前，不大会将注意力放在“领导教学”上，一旦走上校长岗位就必须要将 “领导教学”作为一项重要的工作来抓。
校长要领导教学，重点在于要把握好直接制约教学效果或者说与教学效果息息相关的环节。有五个环节是校长特别要把握好的，分别是：教师环节，办公环节，教学设计环节，课堂环节和考试环节。
第一，教师环节。学校要发展，教师是最为宝贵的资源，如何调动大家工作的积极性，体现着校长的教学领导水平。2010年2月年，教育局要我到东山小学做校长，该校是城郊结合部的一所小学，大部分学生是民工子弟，基础比较弱，教师年龄偏大，且存在不团结、不和谐现象，教学理念相对落后，工作难度非常大。我在工作中特别倚重一线的教师，听取他们的意见和想法，和大家打成一片，潜移默化地将自己的教育理念转化为他们的教学行为。正是因为教师积极主动的工作，才有了学校面貌和教育质量的大变样。
第二，办公环节。对教师办公环境的规范要求很重要，虽然给了部分教师一些限制，但却可以大大提高办公的效率，也给教师留下更多可以支配的时空。而且教师的任何一点懈怠，都直接影响教育教学的质量，影响被教育对象的成长和发展。对此，我也深有感触。我刚到东山小学时，教师办公室极其简陋，地面凹凸不平，天花板下的电风扇满是灰尘，办公桌破旧不堪。于是我打报告给教育局，要求拨款20万余元对全校20余个办公室进行装修，每个办公室铺上木板，对办公室墙体即天花板进行粉刷，每个办公室安装空调，更换所有办公桌，给每位教师配备台式电脑，办公环境焕然一新，教师个个拍手称快，精神为之一振。个个教师多像变了样似的：举止文明、不随意串岗；以身示范，热情为学生服务；兢兢业业，按时上下班。
第三，教学设计环节。这是每个学校的校长都比较重视的。在教学设计环节中，要重点关注：①单元整体备课能力；②学科课程标准的研究能力；③学习活动的设计能力；④对学生学习基础与需要的分析能力；⑤课堂练习和反馈的设计能力；⑥对教学设计的反思能力。
第四，课堂环节。课堂环节需要关注的问题非常多，比如课堂组织形式；教学目标；课程资源开发和利用；学生学习的指导；教学难度定位；自主、探究、合作的学习方式；课堂的节奏和气氛；课堂的三要素：问题、活动和思维发展；课堂中的师生关系；等等。每一个问题处理的不善，都会导致教学效益的低下。比如说，有的老师总是抓基础，课堂教学的容量不够，思维量不大，听课的时候感到学生什么都懂，但到面对考试的时候却考不出成绩来，这就是难度定位偏低导致的。一个学生长期缺乏挑战性的学习任务，不仅不利于能力的培养，也容易导致学习无趣、心理负担加重。再比如说课堂的节奏，如果总是跟着教师预先设定的节奏走，不关心学生学习的实际，学生竭尽全力地猛跟一段时间之后，就会慢慢放弃的。
第五，考试的环节。包括命题的环节、复习环节、考试环节、阅卷环节、分析环节、评讲试卷环节、反思总结环节、有针对性地巩固训练，等等。现在已经有不少教师不大能命制出一套较高水平的试卷了，原因就在于铺天盖地的练习册和测试卷，让老师放弃了在这方面的研究。校长默认教师购买各种教辅资料，其实就是在鼓励教师偷懒。
二、抓根本——引领教师专业发展。
一所学校要增速发展，不光要有一位好校长，更要有一支思想素质好专业业务强的教师队伍。教师是学校最为重要的资源和财富，作为一名校长，应该将教师发展作为自己的首要任务来抓。如何促进教师专业成长。
1、阅读是教师专业成长的加油站
细心的校长会发现，几乎所有的好教师都有一个共同的嗜好—阅读，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足，缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪儿来？很重要的一个途径就是阅读。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》中也说道：“要天天看书，终生以书籍为友”。在一定意义上说，通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。
2、上公开课是教师专业成长的有效途径
从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课为教师提供了一个真实的研讨情景，大家互相听课、互相借鉴，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往倾注了全体教师或相关专业人员的集体智慧。
公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程使教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一分专业引领。
3、教学反思是教师专业成长的阶梯
一个优秀教师专业成长过程离不开持续进行教学反思这一重要环节。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。这种活动具有“教学后返回来思考”的意思。通过反思，教师对自身教学行为进行自我观察、内省与探索，进行批判性思维，从而改进自己教学实践，教学反思不是教学经验的简单总结，他是伴随整个整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
4、校本研训是教师专业成长的沃土
校本研训是基于学校发展，教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校和教师的现实需求。校本研训不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。我在东山小学时高度重视校本研训工作，规定语文、数学、英语、科学、综合等五个教研组每个教研组每学期至少进行四次研训活动，同时聘请教师发展中心专家面对面、手把手指导。教师专业成长明显，2016年，教师论文、案例、课题、公开课市级获奖共计18人次，两位教师被评为温州市教坛新秀，2017年教师论文、案例、课题、公开课市级获奖共计32人次。三位教师被评为温州市骨干教师，三位教师被评为瑞安市教坛新苗，两位教师被评为瑞安市骨干班主任。
教师是推动学校发展的主力军，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。因此发展教师是每个校长必须要抓的一项根本性的任务，务必要抓紧抓好，住处成效。
三、抓灵魂——建设学校文化
著名教育专家严华银认为：优秀的校园文化对学生有着直接或间接作用，深刻影响着每个学生的思想品德、文明礼仪、行为规范、学习自觉性和生活方式的选择，具有潜移默化、滴水穿石的力量。校园文化还可以发挥学生的各种潜能，锻炼多方面的能力，如协作能力、组织能力、社交能力、活动能力等，因此校园文化建设尤为重要，抓好了校园文化，就是抓住了学校发胀的灵魂。
1、构建校园物质文化。
在校园文化建设中，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提。环境教育力量对学校全体成员，特别是对学生，能产生巨大的心理效应，对学生养成良好行为规范起到潜移默化、寓教于景的作用。校园物质文化，能使学生不知不觉，自然而然受到熏陶、暗示、感染。
近年来，我校虽在进行危房改建，但我们仍然坚持在已有简陋的条件下精心为学生打造高雅的学习环境，开展美丽教室创建，微型精悍图书角布置，校园文化墙打造，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶师生的情操，有助于净化师生的美好心灵；同时我们在有效的空间进行校园绿化、搞好校园卫生、整齐摆放教学设备设施等，让师生员工在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
2、构建校园精神文化。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，具体体现在办学理念、校风、教风、学风和学校人际关系上。
①、办学理念。办学理念是一所学校办学的出发点和最高理想。学校的办学理念体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理之道，是师生实现自己人生价值，追求卓越，走向成功之道。近年来我校提出“让学生快乐成长。让教师幸福发展”的理念让每一个在这里工作和学习的师生对自己充满希望、对生活充满希望、对未来充满希望，最大限度地挖掘出自身潜能。
②、三风建设。所谓三风是指校风、教风与学风。校风是学校全体师生在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风；教风是一所学校教师长期积累和形成的教学风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现；学风是学生在学习过程中形成的学习习惯、治学精神、治学态度的集中体现。一所学校只有把三风建设搞好了，才会让师生充满活力，形成积极向上的良好氛围。三年前我在东山小学提出的“文明、进取、乐观、主动”的校风，“敬业、严谨、博学、善导”的教风和“勤学、好问、乐读、善思”的学风，已逐步形成，目前呈现出校风正、教风严，学风浓的良好氛围。
③、人际关系建设。在校园内建立起尊重、信任、友好、民主、团结、合作、和谐的人际关系，这不仅能有效地缓解工作、学习压力，还能使师生在工作学习上心情愉快、心态平和，身体健康，而且有利于良好集体的形成和学校各项工作开展。
一所学校的优良校园风气一经形成，便可以振奋人的精神，激励人的斗志，规范人的行为，使每个学生的学习目标、学习态度、学习方法及教师的教学思路，教学风格，领导的工作作风都出现良性循环。
3、构建校园制度文化。
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
促进城郊小学增速发展任重而道远，政府部门应科学谋划，精准施策，加大拖入力度。作为校长不负众望，尽责尽职，抓中心、抓根本、抓灵魂，团结带领全校教师心往一处想，劲往一处使，必定能推动城郊小学增速发展，办出令人民满意的学校，尽快促进促进城乡教育一体化。
参考文献：
[1]严华银《今天如何做校长》华东师范大学出版社2010年出版
[2]苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》 教育科学出版社
[3]舒维霖.浅谈高职院校校园文化建设思路[J].教育理论与实践.2014-11
[4]张宝志，侯宝宁.如何推进校园文化建设[J].中外企业家.2013-34
[5]张兴虎.以文化治校，创和谐校园[J].新教育.2013-13