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高中化学生活化教学思考

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：李清明

[导读] 化学是一门与人们日常生活息息相关的学科，采取有效的教学方法提升高中化学课堂教学质量，是我国中学教学改革的重要内容。

山西省汾阳市第五高级中学校李清明 032200

摘要:化学是一门与人们日常生活息息相关的学科，采取有效的教学方法提升高中化学课堂教学质量，是我国中学教学改革的重要内容。生活化教学模式能密切生活和学科知识之间的联系。基于此，本文提出一系列课堂生活化教学策略，旨在研究化学教学的有效设计，对传统教学模式进行优化。
关键词:高中化学；生活化教学；认知模型
        引言：在新课程改革的背景下，高中化学教学有了长足的进步，但受传统教育观念的影响，高中化学教学还存在着诸多问题。这些问题的解决并不是一蹴而就的，而是需要时间、需要过程的。高中化学教学生活化符合时代发展的潮流，是一种时代发展的要求。高中化学教学的生活化教学策略与化学学科的性质相吻合，符合知识源于生活更应用于生活的理念。
        一、利用问题设置，提升学生的探究能力
        教师应在生活化教学模式中积极进行问题的设置，在不同的教学阶段设置针对性的问题，并引导学生利用讨论交流、实验探索与观察等方式来进行问题的探讨和解决。教师应积极利用不同层次的问题引导学生不断进行深入的探索，指引学生在不断解决问题的过程中理解和掌握化学知识。例1，在教师讲解羧酸和酯的知识时，很多学生是第一次接触羧酸和酯，因此，教师就可以设置问题:“同学们印象中有哪些食物是酸的?这些食物中有哪些有机酸?”让学生通过生活实践对酸有初步的认识，之后设置问题:“什么物质会让人感觉有酸味?有机酸和羧酸都是由什么构成的?”从而进一步讲解羧酸和酯的具体构成,然后再设置探索性的问题:“生活中有哪些地方会用到羧酸?它和什么物质结合你才能产生人们平时的感觉呢?”借此来引导学生分析羧酸和酯的化学特征。例2，在讲到溶解平衡时，学习影响溶解平衡的因素，初中已经学过溶解度，为什么还要学习溶解呢？通过分析对比,找出差异，从而加深对本节内容的理解，从微观上进一步认识化学。
        二、利用生活实践进行化学教学，加强学生的环保意识
        生活中会发生很多化学现象。在高中化学教学期间，教师通过带领学生进行课外实践的办法，不但能够让学生对课堂的教学内容进行深人理解，还能将化学知识进一步拓展，将生活中遇到的问题,应用化学知识进行解答。有些学生对高中化学感兴趣，很重要的一个原因就是化学知识在生活中可以找到应用的原型，能够将所学的知识在生活中得到充分验证。在高中化学教学期间，教师要通过合理的指引，在对学生传授知识的同时，尽可能将化学知识与生活相联系。如此学生能更轻松地学习，便于理解，还能使学生对于化学这学科感觉到更加亲切，更加贴近生活中的实际。例如，在对学生进行“爱护水资源，环境保护”的相关内容进行介绍时，教师可以带领学生走向课外，对学校附近的居民用水、工业用水进行采样分析，应用问题导入的方法,加强学生的思考与理解能力。

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“同学们,大家都看到过污染的水质吗?”稍作停顿(给学生以思考时间)提问:“你了解水体污染的种类和危害吗?”设置实践主题:将学生分为3组，每一个小组介绍一种类型的水体污染，如重金属污染、植物营养物质污染、石油污染、农药污染等。这样完全可以突破教材的内容，使学生的视野得到更好的拓展，然后进一步带入深层实践，提问:“当前水体污染情况已经成为社会普遍存在的问题.请利用你学过的化学知识，针对污水中的悬浮物、氢离子、氢氧根离子、铜离子、汞离子等不同污染物，选择适当的试剂进行处理，写出可能发生的化学反应方程式。
        三、利用生活中的元素进行化学教学
        在高中化学教学期间，合理利用课堂互动的教学方式与方法，使化学中较为抽象的知识，变得更加具体化。高中阶段学生的文化课任务较重，对于很多较为抽象的理论，很难深入地进行理解，如果能够利用化学实验的方法进行演示，学生会更加轻松地理解抽象知识，从而在实验中对知识进行归纳总结，找出物质转化的关系。将生活中经常看到的现象搬到化学实验的课堂，能将抽象问题具体化。例如，在人们日常生活中，经常会看到雾霾与尾气超标的现象，对人们的生活环境造成了严重污染，这种环境的造成直接与工业建设的燃煤有很大关联，而这几种化学现象都与二氧化硫有密切的联系。教师可以充分将生活中的素材应用到课堂教学之中，使学生对于化学有更加生动形象的认知。通过教师恰当的指引，使学生能够应用化学中的知识，找到解决问题的办法。这不但对于国家的环保事业改革具有很好的促进作用，而且可以让学生清晰地认识到，知识就是力量，人们是可以通过知识改变命运的，还能够使学生从高中阶段便树立节能环保、生态化的生活理念。学习金属的电化学腐蚀时，书写铁的吸氧腐蚀对应的电极反应式，总反应式，结合初中化学铁的生锈及条件，从原理上了解了腐蚀的真正原因，也了解了知识学习过程中的层次性。
        四、加强学生良好学习习惯的培养
        在高中化学教学过程中，教师要运用恰当的教学方法，锻炼学生养成一个良好的学习习惯，将生活场景与教学内容相结合，设定合理的教学目标，使学生的化学基础知识更加现固，把学习成绩放到次要的位置，将学生形成一个良好习惯作为教学的主旨。教师要将高中化学知识利用生活中的场景对学生进行引导，使学生发挥主观能动作用，在提升学习兴趣同时，形成良好的学习品质。例如，在学习《氨铵盐》期间，教师可利用电子式对学生进行教学引导，以结构作为切入点，引导学生了解“氨”在水中的溶解性质。教师可应用“喷泉”演示法，利用生活中经常会见到喷泉演示现象，说明这一物质溶于水的特性，最后再通过教材进行展示，使学生了解学习更深入的知识。
        结论：综上所述，教师要通过浅析生活化探究教学在高中化学教学中的应用，认识到生活化教学对于高中化学课堂中的重要意义，利用生活中的元素进行化学教学，加强学生良好学习习惯的培养。相信在教师与学校的共同努力之下，生活化教学会使高中化学教学开展得更加合理，学生的综合素质会到更好的培育。
参考文献：
[1]姚向前.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用分析[J].名师在线，2020(17):63-64.
[2]韩海侠.基于核心素养的有机化学教学策略[J].黑河教育，2020(06):33-34.