摘要：21世纪是信息技术发展的关键时期，社会环境的竞争日益激烈，随着新课改的要求，教育部门越来越重视学生核心素养的培养，重视学生的个性化需求和心理健康发展，以期帮助学生能够更好地适应社会的发展，因此对美术校本课程资源的开发与利用已成为当前学校艺术教育改革的必然趋势。本文通过简述开发农村初中美术校本课程资源的重要性，分析目前农村初中美术校本课程资源开发过程中存在的问题，提出相应的优化措施，以期不断开发创新农村初中美术校本课程资源，使其可以自主快乐的学习。
关键词：农村；初中美术；校本课程资源
引言
校本课程起源于欧洲，《学校课程管理指南》中提出，校本课程是以学校为背景基础，以教师为课程资源开发主体，在学校的指导下，教师需要明确自身的岗位职责和教学目标，根据实际教学要求和学生的个性化差异，按照学生的课堂反馈，来不断调整课程教学模式和内容，开发创新课程资源，最终由学校美术教师编制、实施和评价的满足学校自身定位和学生实际发展需求的美术教学课程。
1开发农村初中美术校本课程资源的重要性
1.1提高初中生的学习能力
农村的经济技术发展水平相比较城市而言会比较落后，教师自身的专业素质有待提高，缺乏课程创新精神，尤其是在传统教学模式的推动下，学生大多都是被动性听从教师的课堂讲解来接受知识，过于重视理论课程的讲解，忽视实践课程的开展，导致学生缺乏学习的主动性。农村美术教学中可以利用学生实际生活的经验，让学生自己去发现教学资源，如亲近大自然的野外实践，到当地的古建筑群落等进行写生，让学生自己参与课程资源的开发，既可以缓解农村教学资源紧张的情况，还能够提高学生的自主探索能力，通过利用学生在校学习到的知识，来进行充分的利用，提高学生的学习能力和实际应用能力，达到学科德育的目的。
1.2建立良好的师生关系
传统的应试教育是以教师为中心，忽视了学生的主体地位，使得学生思维僵化，缺乏质疑精神，不敢打破“规矩”。新课改之后，我国的教育事业重心发生了很大的变化，中小学的教学工作都是按照人本主义理念来进行的。教师通过各种途径开发美术校本课程资源，合理运用多媒体技术，跟学生一起进行课堂讨论，学习美术校本课程资源的视频资料、图书资料等的形式，能够改变传统农村美术课堂压抑、紧张的学习氛围，培养农村学生的自信心，提高学生的创新理解能力和发散性思维，以此拉近师生之间的距离，缓解师生之间紧张的关系，营造良好的班级氛围，从而提高农村初中美术教学的质量。
2农村初中美术校本课程资源开发现状
2.1学校的重视程度不够
农村的经济发展相对比较落后，有的初中生家庭收入无法满足美术课程必须的绘画材料用品投入，部分学生课外学习美术的时间有限，只能通过课堂教师的讲解来进行美术学习。应试教育之下，农村学校对艺术类课程的重视程度不够，学校的投入资金成本不足，开发的校本课程资源不完善，开展的美术课程有限。学校、家长等认识不到开展美术教育的重要性，另外，初中生的价值观和认知能力还有待完善，很容易受到家长、学校的影响，认为学习美术是不重要的，导致学生的学习积极性不高。
2.2基础设施不完善，课程资源利用度不高
相比于城市学校中具备的美术教室、专业的美术教材和器材、先进的教学模式和教学理念而言，受农村经济的限制和政府部门拨款的限制，导致目前农村美术专业教材和资源缺乏，基础设施不完善，课程结构和教学模式单一，多媒体的普及率和利用率较低，部分农村地区甚至没有多媒体教学，仍然是以“教师+讲解+板书+教材”为主的形式，美术课堂的内容单调，教师忽视实践课程、情境教学的开展，脱离学生的实际生活，使学生的思维被限制在教材中，影响了美术课堂的教学质量。
2.3教师自身素质有待提高
教师自身素质的高低，直接影响了初中美术的教学质量和校本资源的开发情况。农村的教师奖励制度不完善，培训机制缺乏，导致部分农村美术教师的专业素质有待提高，校本课程资源开发意识淡薄，创新思维意识不足，很容易在进行校本课程资源开发的过程中遇到瓶颈，不能充分整合美术课程资源。教师在评优和评定职称的过程中，要求教师必须参与校本课程的开发，但是目前大部分农村美术教师的教育背景和专业素质不高，自身缺乏课程资源的创新与发现能力，在教学过程中也只是使用国家通用课程，采取固定的美术教学教材和教学模式，忽视美术课程的开发与创新。
3农村初中美术校本课程资源开发的优化措施
3.1提高对美术校本课程资源开发的重视程度
在新课改的推动下，国家更加重视学校课堂的教学质量，面对各地区美术教学发展不均衡的现象，教育部门要积极宣传、监督管理学校对美术课程的重视程度。学校要为新型教学模式的开展创造良好的运行条件，改进学校的硬件设施，加大基础设备投资力度，推动互联网络学习平台的开展；完善多媒体教学流程，帮助教师不断收集各类信息资源，多元化开展美术校本课程资源的开发；积极宣传美术教学对于学生综合发展的重要性，推动家长对美术教学的认可，最大程度上支持美术教学课程的开展，形成家校之间的良性互动。
3.2建立校本课程资源共享平台，提高教师自身的综合素质
教师是进行校本课程资源开发的主体，通过强化教师对开发美术校本课程资源的认识程度，重视教师的专业素养培训教学，丰富教师的知识储备，合理开发和利用美术教学资源，可以提高教师的校本课程资源开发的质量和效率。利用互联网信息技术，通过微信公众平台、浏览器、国内外教育官网等获取美术课程的资料，可以帮助教师获取丰富的教学资源和美术校本资源，明确不同地区的文化特色，不断增加自己的美术知识，提高自己的专业素养。通过建立美术校本课程资源共享平台，邀请其他学校的美术教师来进行合作，通过不断交流碰撞各人的校本课程观点，融合平时的教学理念和教学模式，将自己班级里遇到的学生问题在众多教师面前进行分析，充分了解新时期农村学生的学习特点和学习兴趣，有针对性地进行课程资源开发，可以更高效的开展农村美术教学。
3.3重视开展实际教学课程
教师要有先进的思想和独到的眼光，结合农村生活的实际，发现学生现实生活中的资源，诱导学生去自主学习美术，满足初中生的好奇和探索热情，为校本资源的开发提供素材。通过组织学生参加社会实践的方式，为学生创造搜集美术课程资料的机会，包括学校的图书馆、当地的图书馆、档案馆甚至根据学生的兴趣爱好去组织不同的户外野营或者郊游的活动。如先让学生通过对基础美术知识的学习，组织带领大家去野外适宜的地方进行写生，缓解学生紧张的学习情绪，让学生在实际的训练过程中发现问题，通过课堂上利用小组互动合作的方式，指导学生对美术学习过程中遇到的问题进行展开讨论，然后由教师进行总结和分析，帮助教师有针对性地进行校本资源的研发。
4结束语
在新课改的推动下，不断形成以学生为主体的教学模式，建立美术教学信息资源平台，重视对教师专业素质的培训，可以帮助教师更好地进行美术校本课程资源的开发；重视理论与实践相结合，利用互联网信息资源，可以让学生更好地了解农村之外的世界，拓展自己的视野和思路，培养学生的审美能力和动手能力，保证教师开发美术校本课程资源的实用性，能够创建高效的农村美术课堂。
参考文献：
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［2]吴敏.有关美术校本课程开发与实施的思考［J].美术教育研究，2020（05）.
［3]李琢，孙红阳.校本课程在初中美术教学中的开发与应用［J].美与时代（上）：2019（07）.
作者简介:李继武，男，1974年10月，籍贯:云南省凤庆县（云南凤庆），最高学历：专科，职称：中小学一级教师，研究方向：初中美术。