摘要：在2020年的春季，新型冠状病毒突然爆发，为控制疫情，避免疫情大范围传播，学生的学习方式也转为线上。而现在疫情逐渐好转，开学日期越来越近，学生们的学习方式也将会回到线下，教师和学生们也不需要在网络上见面。那么，在后疫情时期，我们怎样才能将线上和线下的教学互补呢，需要怎样才可以解决复学后学生们物理学习出现的分化状况？本文主要探讨的就是后疫情视角下中学物理单元整体模块教学的探索。
关键词：后疫情；中学物理；单元整体模块教学
在过去的中学物理教学中，教学的方式过于单一，教学的方法也较为老旧，这种教学状况限制了学生发展的可能性。所以，为了更好的贴合新课改的标准，符合学生的发展需要，教师需要在中学的物理教学当中加强对于单元整体模块教学的推广，这样能够更有效的发展学生的能力，保证物理教学的效率。
一、中学的物理单元整体教学的内涵
中学物理的单元整体模块教学主要是以新课标为根本，加入相关的物理教学理论，将中学的物理知识综合整理，完善物理的教学内容。根据物理的单元设计相关的整体教学内容，让物理教学过程中的知识点环环相扣，紧密的联系在一起，更好的展开有逻辑性的物理教学。单元整体模块教学的模式能够让学生们学习的过程当中收获知识和技能，设计教学的环节的不仅很好的体现了教师的带领作用，还更好的保证了学生的主体地位，保证了学生进行自主学习的能力和优化了学生的逻辑思维，更有助于学生全面发展。
单元整体模块教学是根据学习单元来规划组织教学的内容和方式，以物理书本为基础，结合学生实际的知识水平能力，将具有联系的内容组合，将课本分成多个单元，以“总-分-总”的方式开展教学。这样能够丰富教学的内容，将教学的结构转变得更加合理，还需要考虑到学生的学习水平和能力，加强知识的逻辑性和调理性，将各个部分的知识综合运用起来，引起学生的学习兴趣，提高效率。
二、中学物理单元整体模块教学的意义
2.1丰富教学内容的表现力
在过去，物理教学采用的大多是满堂灌的方式，教师讲解学生听，教师和学生都或许重视对于理论知识的理解，这就导致很多学生学习物理的方式是学文科的方式，对于很多知识点都是生硬的背下来，不能够很好的进行运用，实际操作能力更是非常差。在后疫情视角下的中学物理教学可以使用单元整体模块教学的方式，将物理当中的知识点进行有效的结合，使知识脉络更加清晰，有助于学生记忆学习。
单元整体模块教学方式就是将物理知识中的关系联系得更加清晰，让学生们对这些知识进行归纳总结的时候更加方便，养成更好的学习习惯，提高学生学习的效率。
2.2激发学生的学习兴趣
教师需要结合知识和事物的动态发展，让学生能够在不断的学习当中更好的提高对于知识的运用能力，提高学生学习物理的兴趣和欲望。因为物理这门学科的理论知识和实践能力要求都较高，所以学生理解物理理论知识的难度较大，进行实际操作的能力也较低。而利用单元整体模块教学的方式能够帮助学生将物理中的知识点整合，降低物理学习的难度，让学生更愿意学习物理，进而更好的提高物理教学的质量。
三、提高中学物理单元整合教学效率的策略
3.1结合课程标准确定教学内容
在后疫情视角下进行中学物理的单元整体模块教学，需要以新课标为根本，重新规划物理教学的内容。在物理教学的过程中，教师需要把控好教学的标准，根据实际的课程需要和教学的目标，选定教学的内容。将物理教材的结构分为不同的模块，每一个模块是一个主题，保证讲授的物理知识具有逻辑性。教师还需要课前认真研究课本，摸清物理概念和现象之间的关系，把控好知识的联系，这样不仅能更好的开展物理单元整体模块教学，还能够更好的帮助学生汲取知识，培养学生的求知欲和兴趣。
3.2充分发挥教师指导作用和学生主体地位
在过去的教学当中，教师和学生的关系总是不太融洽，教师放不下姿态，而学生也害怕教师，尤其是在疫情的背景下，教师和学生的接触减少，师生关系更是僵硬。疫情后复学课堂很容易气氛僵硬。但是在教学过程中，教师和学生之间的互动十分重要，在过去的教学中，教师都是采取灌输式的教学，学生只能被动接受教师传达的知识。在考试时也只是通过死记硬背来应付，对于知识不能够更好的利用，自主学习和动手操作的能力较低。
四、结语
在后疫情视角下的中学物理教学当中使用单元整体模块教学的方式进行教学，不仅能够让教师的教学思路更加清晰，还能将物理课堂变得更加丰富，也增加了学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习和逻辑思维能力，提高学习质量。传统教学中重理论轻实践、满堂灌、被动学习等因素，阻碍单元整合教学的实施。在中学物理教学中，要结合课程标准确定教学内容、掌握课堂理论与实验教学的平衡、充分发挥教师指导作用和学生主体地位，提高单元整合教学效率和质量。
参考文献:
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