摘要：随着经济的不断发展。人民生活水平的不断提高，人们对于目前的学生教育工作的重视程度也在不断的加强，小学四年级正是学生学习的黄金时期，学生的学习能力和思维能力还有待进一步的加强和巩固，尤其是数学课程，是锻炼学生思维和计算的重要课程，本文研究的主要内容是人教版小学四年级数学计算教学中的因错利导策略，仅供相关人员参考
关键词：四年级；数学；策略
引言
计算是每一位小学生都必须具备的数学技能，也是数学学科学习的基础。教学实践证明：小学四年级学生的数学课程的错误大部分是计算错误，例如三位数和两位数的相乘计算错误。学生在计算过程中反复出现算错的现象，其原因并不在于计算的原理和法则上，而在于学生已经养成了一个不良的计算习惯。所以，查找四年级计算中的存在的错误，分析出现的原因，帮助学生从错误中总结经验，因错利导，才能真正提高小学四年级孩子的计算能力。提高数学计算的正确率、养成良好的计算习惯。
一、小学四年级常见的计算问题
1.教师教学方法单一
从目前的小学数学教学现状来看，大部分的教师都是给孩子讲述法则，然后布置一定量的计算题，让学生自行去掌握法则，并运算。这就导致缺乏学习兴趣的学生会更加厌恶学习，这样不仅不能锻炼孩子的计算能力，而且会给孩子带来更大负担。对于数学计算教学收效甚微。长此以往，孩子的计算能力无法提升，在考试过程中就会花费大量时间在计算题中，自然拿不到令人满意的成绩。
2.学生对于计算能力训练不够
由于教师教学方式的原因，对于孩子的计算都是布置作业，让家长监督完成，但是，大部分家长因为工作原因，可能没有太多精力来辅导孩子，导致孩子没有养成良好的计算习惯，计算效率不达标。一直以来，受到传统应试教育理念的影响，老师和家长都是只关注孩子的学习成绩，不关心孩子的学习过程，对于孩子学习的过程缺乏重视， 没有真正观察孩子是否在规定的时间内完成了计算，是否是独立完成作业，是否是因为真正掌握了计算法则和方法才做对的题目等等。这些问题都是学生对于计算题目缺乏训练所带来的。
二、因错利导措施
1.分布教学
教师在每一节授课过程中可以采用分步教学方法。首先在讲授第一个计算法则之后，给学生一些练习题。在这里要注意的一点是，教师在选择练习题时，要选择学生容易计算错误的题目，这就需要教师在课前认真备课，才可做好这一步。
其次，在学生计算完毕后，收集孩子答案，在孩子进行计算时，也可叫几位学习成绩存在差异的同学到黑板上做题，这样更直观地去让学生注意到问题。最后，教师再对学生的答案进行分析，在此过程中，老师要先讲解，最后公布答案，让孩子自己去发现问题，找到计算容易出错的地方，这样会加深学生对于该计算步骤和原理的印象，在后续计算过程中减少犯错的几率。
2.加强对于计算题型的训练
学生在计算中出现问题的原因，除了计算原理和法则问题，和学生口算和笔算能力也有很大一部分的关系。因此，提高学生口算和笔算能力也是非常关键的。第一，要让学生对于每一种计算题目都能有一定的练习，从简单到偏难的程度递进，让学生从锻炼口算能力到加强笔算能力递进，同时也可以让孩子对于计算法则更加熟练。第二、教师在教学过程中要注意每一个孩子的学习情况，不同程度的孩子布置不同层次的练习题，因人施教。对于基础比较薄弱，在计算中经常因为自己的计算能力而导致计算错误的孩子更要加强对于口算和笔算能力的训练。第三，无论是在课堂还是在课后，都要给孩子留一定的时间和练习题，让孩子乘热打铁，及时消化所学计算法则。
3.正确培养学生计算习惯
学生的计算存在问题，还有一部分原因是学生自身的学习习惯导致的。小学是培养学生学习习惯最关键的一个时期，如果老师可以和家长建立联系，及时沟通孩子平常的学习习惯，正确引导孩子，对于孩子计算能力的提高也是有极大好处的，第一，老师在平常教学过程中就要注意自己的书写，要整齐有条理，才能给学生树立好的学习榜样。教师在让学生练习时要注意观察，正确引导。第二、要跟家长做好衔接，在孩子的家庭作业打分中，要有计算过程完整清晰的打分，家长也要配合老师做好监督。让孩子每一道题目的计算过程都可以一目了然。这样既培养了孩子的学习习惯，也可以帮助学生在检查过程中及时发现自己的错误并加以改正。第三、在进行家长会时，可以将比较优秀的学生作业进行展示，供其他学生和家长进行借鉴。
三、结束语
总之，在小学四年级的数学教学过程中，学生的计算能力是教学工作中的重点和难点，家长和老师要多引导，多找原因，让学生自己去发现自己的不足，自己去寻找解决的办法，养成良好的学习习惯，不断提高自己的计算能力。
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