摘要：在数学教学之中，复习课属于一种重要课型，通过复习教学可以帮助学生对所学知识进行巩固，加深学生对于所学知识实际理解程度，引导学生对所学知识进行灵活运用，同时对知识进行有效延伸。所以，数学教师需对复习教学加以重视，引导学生在整理当中对知识进行深入，并且在练习当中进行提高，这样才可帮助学生对所学知识进行理解与掌握，促使其学习效率有效提升。基于此，本文旨在对小学阶段数学学科的复习教学具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；复习课；练习
前言：通过复习教学，可以帮助学生对所学知识进行系统整理，防止以及纠正一些常见错误，同时对新课教学当中的一些缺失进行弥补，帮助学生查缺补漏，进而促使学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握。由此可见，复习教学在数学教学当中占据着重要地位。所以，对小学阶段数学学科的复习教学具体策略展开探究意义重大。
一、梳理所学知识，建立知识网络
尽管复习课是对已经学过的知识再次进行学习，然而并非是将学过内容进行重复学习，而是将平时所学一些零碎、分散以及局部知识进行联系，让知识变得网络化、系统化以及结构化。因此，复习课上，数学教师需积极引导学生通过“以线串珠”这种方法把所学知识整理成纲要、表格、图示以及口诀形式。如此一来，不仅便于学生理解和记忆，同时还能促使学生在知识梳理期间对有关知识进行真正理解与掌握，建立相对健全的知识网络。比如，对“有余数的除法”进行复习期间，数学教师可先让学生通过小组形式绘制相应的网络图，然后让各组选派代表上台根据结构图具体内容，通过提问方式对有关知识进行复习，假设知识总结并不全面，可以由本组其他成员进行补充，之后由师生一同总结归纳。因为学生在小组当中自主绘制了网络图，已经对所学知识进行初步复习[1]。在课堂之上，教师让学生走上讲台，不仅能够给学生提供一个自我展示的舞台，同时还能对学生的表现欲望进行满足。通过此种复习模式，可以有效突显出学生具有的主体地位，充分挖掘学生具有的学习潜能，有效培养学生自学以及自主梳理知识这些能力。而且，通过绘制网络图，可以对所学知识进行有效组合，通过全新形式呈现出来，进而帮助学生对所学知识进行巩固以及深化。
二、科学设计练习，加深学生理解
复习课上，数学教师可利用的时间非常有限，不仅要带领学生对所学知识进行全面复习，同时还需有效提升学生对于数学问题进行分析以及解决能力。所以，怎样设计针对性较强的复习题显得非常重要。为让学生系统、牢固的对所学知识进行掌握，数学教师需对联系加以科学设计，充分体现出课堂练习具有的挑战性、针对性以及层次性。
（一）梯度练习
数学教师在对练习题加以设计之时，设计一些阶梯式的习题非常重要。习题需具有层次性，并且体现出练习具有的应用性、基础性以及拓展性，通过练习让学生有意识的运用数学知识对一些问题进行解答。而且，教师还需补充一些延伸题，对层次不同的学生需求加以满足[2]。比如，对“三角形”进行复习之时，教师可设计以下三组习题：1、（1）三根分别是3cm、5cm与9cm的小木棒是否可以围成一个三角形？（2）4根分别是3cm、5cm、7cm与10cm的小木棒，哪3根可以围成一个三角形？2、现有一个破碎的三角形的玻璃，其中两个角为100°与50°，问破掉的角为多少度？3、某位教师想要做一三角形教具，如今已经有了两根长度分别是18cm与41cm的木条，假设想要再买一根木条充当第三边长，为了节省材料，所用木条最长需要多少厘米？最短需要多少厘米。上述问题具有清晰的层次性以及明显梯度，不仅能够对不同学生需求加以满足，同时还能检验出学生对于旧知识的实际掌握情况，可以让教师进行的复习指导更具针对性。
（二）综合练习
学生通过复习以后，是否可以形成应用能力以及迁移能力，这是对复习教学实际效果进行检验的重要标准。在复习课上，习题不能只是对旧知识进行简单重复，必须体现出知识具有的综合性。数学教师在对习题加以设计之时，需围绕重点内容，确立清晰主线，将所有环节全部串联起来，进而让练习变成有机整体。例如，对“长方体与正方体”进行复习之时，数学教师可设计以下问题：1、小金鱼想有一个舒适宽敞的家，通常是何种形状的？（数学教师可通过课件对金鱼的家进行展示，即带有数字标注的长方体），其具有哪些特征？2、请同学们帮助金鱼计算一下需要使用多少平方分米玻璃？其容积为多少？3、小金鱼想回家了，同学们帮忙计算一下鱼缸当中的水面高度。4、小金鱼终于回到了新家，水涨了，计算小金鱼的体积[3]。在上述问题当中，包含很多信息，基本上囊括了整章内容，数学教师通过设计上述问题，可以实现练一题而串一片这种效果，促使学生在解决问题期间把知识进行融会贯通，进而形成相应的认知结构，有效培养学生综合应用以及问题解决这些能力，进而强化复习教学的实际效果。
结论：综上可知，在数学教学之中，复习教学属于重要内容，通过分析教学可以帮助学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，帮助学生及时进行查缺补漏，同时让学生对所学知识进行灵活运用。为此，复习课上，教师需梳理所学知识，建立知识网络，科学设计练习，加深学生理解，进而促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]洑林佳.练好三部曲 夯实复习课——小学数学复习课教学的点滴思考[J].小学教学参考，2019(32)：83-84.
[2]晏敏.以“五化”策略搞好小学数学复习课——对小学数学复习课教学的思考[J].中国教师，2014(S1)：182.
[3]张成军.在“生动”与“深刻”之间有效回首——小学数学复习课教学的几点思考[J].小学教学参考，2011(14)：61-62.