摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的初中数学教育教学的发展也有了创新。培养学生的数学素养是初中数学教学中的重要教学目标，在这一过程中引导学生深度学习，是培养和提升学生数学素养的重要举措，能够帮助学生掌握数学基础知识，领会数学思维方式和思想方法，更好地促进学生提升数学学习效果。教师可以运用思维导图、结合题组训练和探究思想方法等方式，帮助学生构建数学知识体系，提高学生的知识迁移能力，使学生更好地解决各类数学问题，从而提升数学素养。
关键词：引导深度学习；提升初中数学素养；措施
引言
传统数学教学模式下，教师以简单的为学生灌输知识为目标，不仅学生难以产生浓厚的学习兴趣，也不利于对学生数学核心素养的培养。当前要求初中数学教师形成正确的教学观念，加强对学生应用能力、思维能力的培养，对此需要着力于课堂，转变教学方法，在课堂中为学生提供更多思考与探索的机会，这样才能提升课堂效果，提升学生的数学核心素养。
1数学核心素养在初中阶段的培养现状
我国的数学核心素养的培养问题虽然受到国家的重视及关注，但是毕竟仍旧处于起步阶段，仍旧存在许多客观的问题．首先，许多初中学校打着培养学生数学核心素养的名号来增加数学课时，并没有将数学核心素养的培养落实到位．其次，大部分初中数学教师进行的数学核心素养的培养尝试都是将理论或其他教师的实践过程生搬硬套到自己的教学，缺少自己的思考与研究，最终导致他们的尝试以失败告终．最后，数学课堂缺少培养数学核心素养的环境，缺少民主的学习氛围与发挥学生个性的机会．
2引导深度学习提升初中数学素养优化措施
2.1从形到数，培养学生的数学核心素养
教师在进行教学活动的时候，需要重点地把教材和实际生活进行有机融合，把生活经验运用到教学活动中。在课堂上融入生活材料，学生学习起来相对的容易，在学生熟悉的环境中进行教学，易激发学生的学习兴趣。把生活问题作为教学的内容，既获得了知识也解决了问题，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的价值，增加数学的学习欲望，学生才能积极主动进行学习，才会把所学的知识运用到日常生活中，解决生活中的难题，理论结合实际，培养学生的数学核心素养。这样的教学模式，能够让学生贴近生活，获得经验，在无形中拓展了思维能力，数学素养也得到了提升，逻辑分析能力也随之增加，达到了教学的效果。例如在《在乘法公式》教学中，为了让学生更清晰、主动地理解乘法公式，教师可充分依靠学生剪纸操作能力，改变教材的编排顺序，用后面的图形验证公式，提前用来探索乘法公式。对学生分组让学生在课堂上动手操作，剪拼图形。这样通过图形剪拼面积的不变性，很容易推导出平方差公式。然后再用多项式乘法的法则来验证平方差公式。
这样从图形直观到动手实践再到数理的推理验证，由形到数、由浅到深的方式层层推进，既构建了轻松、自主的课堂氛围，又有利于学生主动的掌握新知识，形成良好的数学思维。又如：在《特殊三角形》教学中，要想让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，教师可以引导学生探索折叠问题和动点问题。如在三角形ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，折叠△ABC，使点B与点A重合，折痕为DE。（1）求CD的长;（2）延长ED交AC延长线于点F，求CF的长。采取由浅到深的方式层层推进，有利于学生轻松掌握新知识，形成良好的数学思维。
2.2对学生运用数学方法的培养
数学方法是学生解决数学问题采取的数学手段、行为中蕴含的规则及模式，数学方法的形成是几千年的数学学者经过长期的实践呕心沥血总结出来的，通过对学生运用数学方法的培养，能够让学生学会使用工具来达到自己的目的，是培养学生数学核心素养的重要一环．对学生数学方法的培养需要教师以数学课堂有效练习及数学实践为载体来进行的，因此，初中数学教师要在课前就准备好具有创新性及启发性的练习，让学生在解决相关问题时掌握相关的数学方法，并且数学教师可以多组织数学实践活动，让学生将掌握的数学方法实际运用到解决数学问题中去。
2.3探究思想方法，解决各类数学问题
数学思想方法对于初中数学学习至关重要，比较常见的数学思想方法有用字母表示数、数形结合思想、化归或转换思想、分类讨论思想、函数和方程思想、类比思想等。教师可以结合初中数学的知识内容，通过讲解数学典型例题和指导学生完成相关习题，为学生总结各类数学思想方法，从而有效帮助学生解答各类数学问题，在这一过程中还能培养学生的数学素养。“二元一次方程组”的知识内容及相关解法充分体现了方程思想。教师可以结合相关例题和习题，指导学生通过小组合作方式探究方程思想方法，从而有效提高教学效果。方程思想指研究题目中未知量和已知量之间的数量关系，然后设出未知数，列出方程或方程组，运用加减消元法等解出方程和方程组，求出未知数。
结语
总之，在新课改背景下，对于我们教师而言，为提升学生数学核心素养，需要不断地改变自己的教学模式，不断地深入教学，根据学生的学习实际，制订适合学生的教学方案。教师把理论知识和实际教学结合起来，培养学生的核心素养，尊重学生的个性化特征，促使学生数学思维能力不断发展，增强培养学生的创新意识，为学生学好初中数学课程打牢基础。
参考文献
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[2]张坤英.初中数学教学过程中学生核心素养培养途径探析[J]中国校外教育,2019(32):32-52