齐齐哈尔一重技师学院 黑龙江省齐齐哈尔市 161000
摘要：为了有效应对新型冠状病毒肺炎肆虐造成的停课停学影响，教育部提出了全面推行线上教学的要求，技工院校同样需要按照政策的要求全面开展线上教学工作。本文针对技工院校在疫情期间开展教学工作的实际情况进行分析，并针对其中存在的问题提出有针对性的建议。
关键词：技工院校；疫情；线上教学
2020年爆发的新型冠状病毒对我国的影响是非常严重，在很多方面改变了居民的生活轨迹，其中教育工作的开展受到的影响是非常明显的，各种类型、层次的院校都停课停学。为了保障学生的学习进度受到影响的程度最小化，教育部提出全面开展线上教学工作。技工院校作为我国教育事业发展中的重要组成部分，积极相应教育部号召，改变传统授课方式，借助网络平台展开全面的远程授课。但是应对疫情影响开展教学工作的过程中也遇到了多方面的阻碍，在疫情没有完全结束的情况下，亟待有效解决问题，从事实现更完善、更健全的线上教学工作。
一、疫情期间技工院校教学工作开展情况
在严峻的疫情面前，停课停学是技工院校支持国家防疫工作的必要手段。同时为了保证技工院校本身的教学工作受到尽可能少的影响，各个技工院校纷纷参与到线上教学的队伍中，组织教师和学生全面开展线上教学工作，保证疫情期间学生的学业不受到影响。
（一）线上教学的平台使用情况
线上教学平台对于很多同学和教师而言是较为受欢迎的，方便了教师正常开展教学活动，其中使用频率较高的是e-learning、腾讯会议、智慧树、微信群、超星、腾讯课堂、钉钉、中国大学MOOC、QQ 直播等。平台的应用非常广泛，并且开设的课程也较多，用户访问量较高。在疫情期间，技工院校将98%的教学任务转移到线上，保证了教学工作的正常完成和教育计划的稳定实施。
（二）教师教学情况
技工院校教师对于线上教学给予了大力支持，始终秉持积极的态度，在平台上为学生发布丰富的活动。教师抵御了疫情期间的消沉情绪，转变教学模式和教学理念，充分的展示了新时代教育工作者的担当和责任。并且技工院校的很多教师为了保证能够顺利开展线上教学，通过重点精心设计教学内容和教学方式来引导技工院校关于实践类课程的线上开展，通过多种方式来保证教学成果。
（三）学生在线学习情况
通过线上教学的工作模式，学生的学习情况受到疫情的影响会变小。通过网络连接，学生与教师之间的空间和时间限制被打破，同时学生能够通过线上教学获得多种学习资源。
二、疫情期间技工院校开展教学工作遇到的阻碍
（一）教学内容缺乏充分的系统性
在正常的教学活动中，技工院校绝大多数可出都是采用实践教学模式，绝大部分课程资源都是针对学生的实际操作能力和实际使用训练设计的，多数采用的是边学边做的形式。而在疫情期间，线上教学活动的开展，在准备教学资源方面，主要是通过展示和讲授来实现教学内容的传递，教师很难在一周时间内准备出具备吸引力的、丰富的教学内容，教师采用的多是精品资源课程链接、慕课等方式，在平台系统中导入学习资源。然而很多情况下并不会细致的梳理教学资源，最终容易造成课程体系设计和教学资源不一致的情况发生。
（二）学生的硬件资源不足
在疫情突袭的情况下，并不是所有的学生都有完善的硬件资源设备。通过对技工院校的学生调查发现，现有学生中超过70%使用手机进行线上学习。这种情况下，一方面手机显示的文件与电脑显示的有区别，并且文字操作功能和资源格式功能有很大的限制，而对学生丰富网络资源有非常大的影响。另一方面，在智能手机面前很多学生不能有效约束自己，携带手机到任何地方，因此通过手机接受线上教育的学生需要具备较高的自控力。
（三）没有充分重视监督学会内在学习质量
教师通过课后作业完成情况、课堂活跃情况以及考勤来了解疫情期间技工院校学生的学习情况。
只要学生在规定的时间完成作业、完成对指定课程资料的阅览、按时打卡，就能获得相应的学分。不能有效监督学生完成作业的情况、吸收课程资源的程度、上课的集中度等情况。在很大程度上弱化了教师对学生的考核评价作用。
（四）教学过程缺少吸引力
在开展线上教学活动的过程中，教师对课堂的掌控力降低，需要依赖学生的自主性来提升教学质量。教师不能实施管控学生的听课学习情况，即使通过发起课堂活动、连麦、提问等方式提升学会的参与度，但是始终不能改善学生积极性不高的问题。
三、疫情期间技工院校开展教学工作的建议
（一）充分发挥教师的主导作用
在线上教学模式下，充分提升教师的在线教学能力，需要从教师的在线教学组织能力、在线资源设计能力、信息化设备的操作能力等方面着手。技工院校充分利用信息网络技术，通过具体问题解决和典型案例分析相结合的方式、线下集中培训和线上自主学习相结合的方式对教师展开有针对性的在岗培训。从而有效提升教师制作教学视频和教学课件的能力，以及线上教学工具的使用能力，促使教师能够结合教学的需求，制作出合理的、科学的、具有吸引力的教学资源。
（二）设计精髓化和趣味化的教学内容
教师可以针对学生的特点设计相关教学内容，挖掘学生的兴趣点，设计出有特色的、吸引力强的教学课程。在一般教学内容的基础上，增加学生感兴趣的趣味性知识、精选典型案例、专业前言理论等。线上教学课件要保证有效突出操作流程、保证内容精炼和简明。内容知识点应该主要围程序、步骤、原理以及解决问题的方法。合理控制客户课程视频的时间，确保可视化资源的质量。
（三）强化对学生的监督
教师可以按照授课班级或者课程名称建立学习社区群，从学生中选出自我控制能力强、自我学习能力强、学习基础好的学生作为学习社区群管理员和线上教学助理。在学生社区群内分成多个学习小组，并且分配小组长，负责收集每个学生的作业完成情况和课前预习情况，通过统一上报的方式来掌握学生的情况。教师可以在社区群或者教学平台上公示表现优秀的学生，来激励学生提升学习主动性。可以适当给予加分奖励，力图强化对学生作业情况和预习情况实现有效的监督。并且有助于更全面、更及时的收集学生学习过程中发生的各种问题，并以此为基础为学生提供有针对性的辅导，从而提升线上教学工作质量。
（四）采用多种教学手段提升线上课堂吸引力
在开展线上教学的过程中，教师可以通过在线讨论、线上抢答、直播讲授、视频播放、在线测验等方式，同时可以通过切换不同应用平台的方式来提升线上课堂对学生的吸引力。但是需要注意的是课堂切换不能过于频繁，可以使用一次或者两次，以免打断学生的学习思路，转移学生的注意力。要在合适的时机来选择切换恰当的教学方式。在同一次线上课程中切换教学手段的次数不能超过三次，不仅能够起到提起学生关注度和学习兴趣的作用，同时能够确保线上教学过程的完整性和连贯性，提升线上教学质量。
总结
网络教学并不是一种新的事物，但是在新型冠状病毒的影响下，第一次在全国范围内广范围、大规模的运用，无论是基础教育还是高等教育都采用这种教学方式，技工院校也积极的使用线上教学方式来保证疫情期间教学工作的顺利开展。但是在实际使用的过程中也凸显了诸多问题。因此为了有效提升疫情期间技工院校教学工作质量，应该尽快解决这些问题，从合理设计教学内容、提升线上教学课堂吸引力、丰富教学资源等方面着手，促进线上教学模式和教学内容的不断优化。
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