摘要：本文对情感教育在初中英语课堂中的应用价值展开分析，并从挖掘情感素材、创设教育情境、构建良好师生关系三方面对其在教学中的应用之策详细说明。
关键词：初中英语；情感教育；教学策略
引言：情感教育主要指教学过程利用特定方法，激发学生产生特定情感，满足其情感发展需求。通过教学为其创设情境，使其抒发情感，活跃课堂。初中英语课堂中，情感教育的融入，为素质教育基本要求，对于学生积极情感的形成大有裨益。因此，探索其应用策略十分必要。
一、英语课堂情感教学价值
一方面，素质教育下，情感目标为英语教学的三维目标之一。实施情感教育，可从学生身心健康发展视角展开分析，挖掘其潜能，提高其素质。另一方面，情感教育能够以课堂为载体，为学生组织活动，引导其利用知识，完成实践任务，在此期间，受到积极情感的熏陶，提高其学习积极性。
二、初中英语情感教育策略应用
（一）深挖教材中的情感资源
英语教材当中，富含大量具有情感因素的内容，部分内容具有深刻的哲理。教学过程，可挖掘其中的情感资源，指导学生展开语言实践训练，使其感受其中传达的美好情感。并对学生进行引导与启发，让其透过语言知识的表象，深层次体会语言的道德美与情感价值，培养其鉴赏能力[1]。
例如：讲授“What's the matter”单元时，其中蕴含的情感内容为，使用本单元中的重点词汇、句型谈论自身或者他人的身体健康状态，形成关心他人的意识。在重点内容讲授过程，笔者挖掘教材中的情感教育资源，设置“健康”主题讨论任务，让学生使用should/shouldn't，stomachache，cough，fever，toothache，throat，have to等词语，并运用“What's the matter”和“I have a/an…”等句型，展开主题讨论。可使用下列对话形式：
A:What's the matter?
B:I have a cough,what should I do?
A:You should take some medicine.
由于日常生活中，健康问题是人们讨论频率较高的话题之一。因此，从语言实践运用角度分析，重点让学生掌握上述交际用语，不但能够深化其对本单元情态动词should的用法知识的理解，而且还能让其掌握受伤时处理方式等。在讨论过程，接受情感教育，将语言知识、技能加以融合，实现对其运用能力的培养。
（二）创设情感教育情境
课程改革要求英语教学为学生营造轻松的学习氛围。教师需要以实事求是的态度，对教学标准、教学方法加以钻研。从学生能力角度出发，实施情感教育，保证教育内容贴合实际，并且学生容易理解。情境教学，在课堂中的应用，可辅助情感教育实施。
以教学情境，活跃课堂，让学生自主走进情感教育当中，接受内容熏陶，形成良好的情感素养。教育信息化为情境教学提供诸多便利，英语课堂的情感教育，也可乘信息化的“东风”展开教学，创新情感教育方式。
例如：讲授“What were you doing when the UFO arrived”这课内容时，本单元教学的情感目标设定为，通过人文情境的创设，让学生亲身感受，实践语言，提高其学习积极性，在合作、探究过程体会成功之乐趣。让学生明确语言学习也是文化的学习，形成跨文化交际能力。本单元的重点语法为过去进行时，学生应明确when与while在用法方面的区别，并掌握该时态的基本结构“was/were+doing”。为确保教学过程情境的生动性，利用信息技术，为学生提供歌曲伴奏，使其能够按照节奏演唱英文歌曲，通过歌词“Were you sleeping？”对于过去进行时态进行感知，不但能够激发其兴趣，而且还能为课堂教学做好铺垫。之后，设计pre-task阶段学习任务，利用多媒体，将听力原文内容进行截取，并展示图片，让学生掌握本单元中“key words”用法，并对动词-ing形式展开练习，为后续时态学习奠定基础。语法讲解阶段，利用多媒体展示“外星人”的画面，并展示其动作。为确保课堂活跃性，还可让学生对外星人动作进行模仿，调动其学习积极性。在多媒体和游戏情境之下，练习句子“While they were playing，I was walking around.”对本单元的重点语法进行实践练习。学生合作学习过程，明确学习任务的完成需要与他人合作，受到情感教育，形成团结集体意识。
（三）构建和谐师生关系
英语教学中，情感教育的实施需要依托良好的师生关系。只有教师对学生情感特点精准把握，才能充分将其作为主体，展开教学。实践过程，教师应随时观察学生表情、动作等，结合上述内容分析其情感，展开指导。部分学生可能性格原因，课堂中表达问题勇气不足。此时，教师应对学生给予鼓励，并为其提供展示自我的机会，帮助其克服学习障碍。部分学生成绩优异，教师还需对此类学生加以启发，促使其学习和情感等方面有更高的提升。评价过程，教师需要运用语言艺术，及时激励，使用积极评价语言，保护学生自尊心，挖掘其闪光点，适当放大，打消学生学习过程存在顾虑。上述教学方式利于和谐学生关系的构建。然而，课堂教学，若学生存在不当行为，恰如其分的纠正也可强化情感教育，激励与引导并行，多角度实施情感教育，让学生体会到英语课堂的亲切之感[2]。
结束语：总之，在初中英语教学中，关注学生情感教育为实现素质教育目标的基本途径。因此，教育者需要善于发现，挖掘教学内容中富含的情感教育资源，并利用信息化方式创设情境，和学生积极互动，打造和谐英语课堂，高效实施情感教育。
[1]孙健.初中英语教学应用情感教育的策略探讨[J].英语画刊(高级版),2018,(12):75-76.
[2]何君.情感教学在初中英语中的运用策略研究[J].当代家庭教育,2019,(14):171.