［内容摘要］翻转课堂是对传统课堂教学模式的一次变更，它改变着教师与学生的主客体关系，打破以前学习（课堂学习）+课后作业的教学模式，改变成课前学习（观看视频）+课堂讨论的模式，形成了良性循环，学生学习变得更加主动，变要我学为我要学。翻转课堂教学模式是中职语文抗疫情线上授课的最佳途径之一。
［关键词］翻转课堂 中职语文 线上授课
2019年春节过后，新型冠状病毒肆虐神州大地，给高速发展的共和国来个紧急刹车，正月十六日，这个百年来形成的学校开学时间被打破，人人在家抗击疫情，不准聚集，不能随意外出，学生更不准返校，各级教育部门纷纷发出“抗疫情不能耽误授课，线下班级授课改为线上授课”，让各位教师想奇招，探新路，在家线上授课，学生利于手机，电脑，电视等电子接收终端，完成学习任务，经过摸索，笔者认为，翻转课堂教学模式是中职语文课程抗疫情线上授课的最佳途径之一。
一，翻转课堂的内涵
2007年，美国科罗拉多州的二位化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT课件，插入讲解声音做成微课。然后再把录制的微课上传到教育平台，为缺席的二位学生补课。不久他们又开始了更具有突破性的探索——让学生在家看微课、听讲解开展自学，在课堂上，老师主要解决学生的疑惑，并通过考试检测学生们的学习效果。由于教学效果很好，这种教学模式随之在美国中小学学校中推广使用。
翻转课堂( Flipped Classroom )是把传统教学中的班级群体课堂学习转变到家中个人学习，它将学生的学习时间进行了重新规划，将学习的主动权及决定权从教师翻转到学生，它是利于现代信息技术下实现的课堂教学模式变更。它彻底改变了以教师为主体的课堂讲授式的教学方式,转变为师生互动，相互探讨，解决疑惑，考试检测，将满堂灌一言堂转变为课前、课中、课后相结合的新环节，从而激发学生的学习热情。学生打破以前学习（课堂学习）+课后作业，改成课前学习（观看微课）+课堂解惑。从而形成良性的循环，学生学习变得更加主动，变要我学为我要学。
二、中职语文教学的翻转课堂线上应用过程
(一)课前设计翻转课堂堂教案，自行拍摄微课
采用翻转课堂的教学模式的线上授课，教师需在课前进行充分的准备，要有详尽的学情分析，设计出本次授课的学习目标、学习内容、采用的教法和学生的学法及应完成的作业。然后，教师将利用手机，电脑录屏等手段自行制作好微课视频(以10分钟左右的时间为宜)，由于是疫情期间，无法利用学校的录播室和强大的技术条件，只用制些实用的微课，通过上传到信息化教学平台，如超星学习通、蓝墨云等进行网上投放，供学生自学，教师可以通过这些教学平台实时掌握学生的学习情况。
学生则在教师的引导下通过观看微课、学案和课间等形式，教师提前上传的资料，要求学生对课程内容进行自修，并完成相应的习题或技能训练，学生自学时将产生的疑惑及时反馈在教学平台上，与老师进行线上交流互动，增强学习的兴趣。 同时，学生在家中也可以灵活安排自己的学习时间，自行掌握学习进度，对不明白的重点难点反复推敲研究，从而保证了学习的效果。最后，教师还要将学生在自学过程中产生的问题集中起来，准备在线上直播课堂中具体解决。
(二)线上直播讨论，解决疑难问题，加深理解
翻转后的课堂不再以教师为主体的灌输式教学，因此 ，要求教师结合学生课前学习产生的问题，精心设计教学环节，充分调动学生的课堂学习兴趣与积极性。采用灵活多样的教学方法，组织学生就课前产生的问题进行深入交流。在线上，我运用群星学习通软件，建立云班课，将班课号码发到我班学生的QQ群中，让全班同学都下载超星学习通，进入我的云班课，观看我制作的微课和学案，每次网上授课，我都先利用学习通让全班学生签到，掌握学生出勤情况，接着我开通学习通直播，让学生进入云班课，接收我授课的内容。我将围绕本次课程的学习目标，就课程学习的重点及难点进行详尽解析讲解，加深学生对于知识的理解。学生们也可以纷纷介绍学习收获可出在的问题，大家开始讨论，同学们可以在直播上直接打字、qq群留言等形式，点燃学生智慧的火花，激发学生思考，使得学生能够从多个角度思考并解决问题。同时为了更好地开展互动，我还开通班级的QQ群，微信群，及时与学生交流，解决学生在自学中出现的个别问题。
翻转后的课堂教学能够使教师进一步的提高学生的认知能力，真正做到理论与实践相结合,在提升课程活力的同时，不断是升学生的综合素养，发展学生的创新能力。
(三)课后检测，消化知识
翻转课堂的线上直播教学是在教师集中解决学生疑惑问题的主战场，为了能够真正掌握新知识，新技能，课后检测必不可。 教师需要进一步设计课后复习巩固环节，查明学生问题产生的前因后果及解决方案，从而形成系统化的知识构架。教师可以通过超星学习通或蓝墨云的教学软件强大的“考试”功能进行课后测验，检查学生对于知识点的理解，准确掌握每一位学生的学习情况 ，有效地解决了传统式教学一对多的弊端 ，做到因材施教。利用现代化信息技术的线上翻转课堂，并没有因为课程的结束而终止 ，教师可以不断得将与课本内容相关的资源上传学习平台供学生学习，形成学习、交流、互动的可持续性，以此不断提升中职的学生对于语文学习的积极性，形成良性循环。
五、结论
中职语文线上教学中运用翻转课堂的教学模式来开展教学。打破了传统教学模式的局限性。也突破了时空限制，教师在书房指导，学生在家庭学习，通过观看微课、学案，直播讨论，软件考试等现代化教学手段的运用，不仅能够调动学生学习语文的兴趣，突出学生的主体地位。还能不断提升学生的综合素养。同时。翻转课堂也刺激了教师的教学创新意识。推动教师学习并运用各种信息化教学软件。翻转课堂以它独特的优势。解决了传统深堂教与学程分离的问题。但翻转课堂作为一种新型的教学模式。其在应用的过程中。仍存在如教师备课量大、学校硬件不足等许多问题。需要教师们进一步的去学习、去解决。使教师运用更熟练。取得更好的教学效果。