摘要：多媒体技术作为现代化教学手段的一种，在初中物理教学中有着极强的影响价值，不仅可以有效地引入课堂，还可以展现物理现象，增强课堂教学密度，提升物理教学效果。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何应用多媒体技术导入课堂，展现现象，增强密度，提升物理教学质量进行详细说明。
关键词：初中物理；多媒体技术；应用策略
在全球信息化迅猛发展的大环境下，多媒体技术正在渗透到社会的各个领域。就教育领域而言，在此环境下，教育改革进入到了信息技术与学科教学深度融合的阶段。在此阶段，信息技术成为各学科教师组织教学活动的有力手段。尤其，在物理教学活动实施过程中，有效地应用多媒体技术，不仅可以展现物理现象，驱动学生透过现象把握规律，提高学习效果，还可以点燃学生学习兴趣，使学生有效体验教学，提升课堂教学质量。立足多媒体技术在物理教学中的应用价值，我在实施初中物理教学的时候，一般采用如下策略对其进行应用：
一、应用多媒体技术导入课堂
学生是物理课堂教学活动的参与主体，学生是否能有效地参与物理课堂教学活动，直接影响着物理教学效果。导入是学生们有效地进入物理课堂的起步环节，影响着学生参与课堂教学活动的情绪和状态，对整节课教学活动的实施起着直接的影响。灌输知识的导入方式，是难以使学生有效地进入物理课堂的。对此，我在组织初中物理课堂导入活动的时候，会发挥多媒体技术形象、直观的特点，将物理知识转化为图片、视频等，借此创设情境，吸引学生的注意力，使学生们进入到具体的场景中，切身体验，打好有效参与课堂教学活动的基础。
以“液体压强”为例，该内容与现实生活密切联系，在体验生活的过程中，学生们早已接触到各种各样的液体压强内容。对此，在实施课堂教学活动之初，我利用多媒体技术直观地展现了与压强有关的生活化的图片，借助熟悉的生活内容吸引学生注意力，同时使学生们针对图片，思考问题：船可以在水面上划动，这是为什么呢？为什么乒乓球可以漂浮在水面上呢？为什么在发洪水的时候，遇险人员抱着一根木头，或者趴在一块木板上，可以漂浮在水面上呢？如此问题是学生感兴趣的，在问题的驱动下，他们会带着浓厚的兴趣，走进物理课堂，对液体压强展开探究。
二、应用多媒体技术展示现象
初中物理学科不乏物理概念、物理定理，这些内容抽象难懂，是学生理解物理的阻碍。物理知识是对物理现象的反映。立足物理学科特点，物理课程标准中明确地提出了展现物理知识形成过程，驱动学生切身体验的教学要求。实现如此教学要求，离不开多媒体技术的应用。
因为，通过应用多媒体技术，教师可以将物理现象直观地展现给学生们，因为物理现象具有形象性，满足学生的学习需求，便于学生发挥思维作用，由浅入深地对物理知识展开探寻，层层深入地把握物理规律，实现对物理知识的理解和掌握，提升课堂学习效果。
以“声音是什么”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们掌握是声音的概念，把握声音特点，建构对声音的初步认知。物理教材中，直接地展现了声音概念。实现教学目的，需要学生们对教材中现成的物理概念进行阅读。为了使学生阅读有所收获，笔者在组织教学活动的时候，借鉴语文学科的批注式阅读法，要求学生们边阅读教材中现成的概念，边动手勾画出这个概念中涉及到的关键字词和语句，分析这些字词、语句的含义，从而从细节到整体地建构物理概念认知。接着，则利用多媒体技术，向学生们直观地展现了一些声音视频，使学生们在视频的辅助下，结合对教材内容的分析，继续分析、总结声音产生的原因。如此教学，不仅减轻了教师的教学负担，还使学生们通过发挥主观能动性，有效地掌握物理基础知识，便于提升物理学习效果。
三、应用多媒体技术增强密度
实验是物理教学的重要内容，也是教师实施物理教学活动最常使用的一种教学方式。但是，在当前的初中物理教学实施过程中，受到主客观因素的影响，部分教师难以在课堂上向学生演示物理实验，一般以说教为主。如此展示物理实验，不仅使教学密度空间增大，还影响学生对物理知识的深刻理解。增大物理教学密度，提升物理教学质量，是课标中提出的教学要求。为了实现这一点，我在实施物理教学的过程中，会利用多媒体技术，将基础知识讲解与物理实验演示结合起来，使学生们在高密度的教学活动体验过程中，透过物理现象把握物理规律，建构正确的物理认知，提升物理学习效果。
以“凸透镜成像规律”为例，在实施课堂教学的过程中，我直接利用多媒体技术演示了此实验，并在移动蜡烛的过程中，引导学生们观察、分析发生的现象，从而总结出凸透镜成像规律。如此教学，不仅使学生们将注意力高度地集中在课堂上，还使他们切实地掌握了物理知识，提升了课堂学习效果。
总而言之，在实施初中物理教学的时候，教师可以应用多媒体技术导入课堂，展示现象，增加密度，使学生在多媒体技术的辅助下，获取学习乐趣，掌握物理知识，提升学习效果。
参考文献：
[1]陈忠根.借多媒体技术,助初中物理实验教学[J].学周刊,2018(31):132-133.
[2]代玉华.现代信息技术在初中物理教学中的应用[J].当代家庭教育,2018(07):110.