摘要：随着现代科学技术不断发展，信息技术已经渗透到了社会生活的各个领域。信息化背景下，汽车维修专业教学也逐渐向着信息化教学模式转变，将现代科技作为技术支持，充分利用教学信息资源，为汽车维修专业学生营造良好学习环境，挖掘学生自主探索能力。本文将对汽车维修专业信息化教学必要性加以阐述，分析信息化背景下，汽车维修专业教学模式的基本特点，并针对相关教学模式进行探讨，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：汽车维修专业；信息化；教学模式
信息化背景下，汽车维修专业教学模式需要充分发挥信息技术在教学信息传递和知识信息加工方面的优势，充分利用线上教学资源，以汽车维修专业学生作为教学主体，构建良好的教学环境，充分调动学生自主学习积极性，从而达到良好的汽车维修专业教学效果。
一、汽车维修专业信息化教育的必要性
汽车维修专业课程内容主要包括公共课程和主修课程，公共课程包括数学、英语和计算机相关的基础学科，主修课程涉及到专业知识较多，包括机械类、电子类相关知识以及汽车电子电气、汽车检测维修、发动机原理等。从汽车维修专业课程特点来看，具有较强的实践性和复杂性，采用传统教学模式，将会让课堂教学变得枯燥乏味，学生对课程内容缺乏直观认识，对专业知识接受比较困难。
信息化背景下，将信息技术应用与汽车专业教学中，教师能够在教学前，结合教学目标和教育内容，利用互联网搜集相关的教学信息，经过信息加工后，制作成视频或教学图片，在教学中利用多媒体进行演示，不但能够调动学生学习热情，还能让学生形成形象思维，加深学生对专业知识的理解，从而提高汽车维修专业教学效率和教学质量[1]。
二、信息化背景下，汽车维修专业教学模式的基本特点
（一）由知识传授向能力培养转变
信息化背景下，汽车维修专业教学改变了传统教学模式，将知识灌输转变成学生对汽车维修专业知识探索，充分发挥学生在教学中的主体地位，教师在教学过程中起到主导作用，采用“双主教学”将传统的知识传授向培养学生学习能力和专业能力转变。这样不仅能够充分挖掘汽车维修专业学生知识探索能力，还能够满足学生的个性化学习需求，给学生留出更开阔的学习发挥空间，培养学生创新意识和创新能力。
（二）个性化学习与合作学习并存
信息化背景下，汽车维修专业教学将以信息技术作为技术支持，充分利用线上平台在教学中的优势，引导汽车维修专业学生进行个性化学习，让每个学生能够利用教学资源平台各尽所能，各取所需，在掌握基本专业知识和要领前提下，进行知识拓展，完善学生汽车维修专业知识结构，开阔学生学习视野。此外，通过教育学习平台，能够实现线上师生、生生互动，针对各类专业问题进行交流探讨，让汽车维修专业教学更加具有开放性。
（三）以就业岗位需求作为问题导向
汽车维修专业教学目标是为了能够为汽车维修行业培养高素质专业技术人才。
在信息化背景下，教师需要以学生未来就业岗位需求为教学导向，围绕培养学生专业能力搜集相关教学信息，并在教学设计中对诸多信息进行结构化重组，让学生能够在掌握教材相关内容的同时，了解到汽车维修技术的现状和未来发展，这样不但能够激发学生学习热情，还能让学生掌握更多符合时代发展的新知识和新技术，从而提高学生专业技术水平。
（四）课堂教学与线上教学紧密结合
信息化背景下，汽车维修专业教学可以摆脱传统教学模式所受的时间和空间限制，利用微课等方式实现线上教学，学生能够在任何时间、任何地点接收到教学信息，与教师和同学一起进行专业知识探讨和合作。通过这种方式，让汽车维修专业课堂教学和线上教学紧密结合起来，充分利用学生碎片时间，提高教学效率。
三、信息化背景下，汽车维修专业教学模式研究
（一）个别指导教学模式
个别指导教学模式采用的是一对一的教学方式，这种教学方式有助于对学生进行个性化培养，做到因材施教，对发挥学生学习特点，提高学生专业技能具有较好的作用。在以往的科技环境下，个别指导教学是难以想象的，将会占用教师大量时间和精力。在信息化背景下，个别指导教学模式已经成为被广泛应用。汽车维修专业教学中，教师可以利用教学平台或利用CAI软件和学生一对一地进行知识探讨，从而达到个性化教学的目的[2]。
（二）讨论型教学模式
信息化背景下，教师可以结合教学内容，通过互联网收集汽车维修行业动态，或者与汽车维修企业进行合作，获取实时的生产信息。教师将这些信息与教学内容结合起来，进行加工制作成短视频，通过教学平台发送到群组中，实现师生的群体讨论。教师在群组讨论中，发挥引导的作用，确保学生的讨论能够围绕教学目标展开，帮助学生消化教学知识点，拓展教学知识面。
（三）自主型教学模式
互联网技术和信息通信技术为汽车维修专业提供了教学资源共享平台，教师可以在学生掌握教学内容基础上，向学生推送汽车维修相关专业知识的网上链接或开放信息资源库，让学生在信息资源库中自由查找自己感兴趣的知识，学生可以将查找到的知识信息下载到个人电脑或手机中，进行探究式学习，从而实现自主型教学。
（四）合作型教学模式
汽车维修专业教学中，教师可以通过教育信息资源平台获取相关视频或教学图片，利用多媒体技术在课堂上营造出汽车维修企业现场工作场景，构建教学情境。然后教师结合教育内容引出教学研究主题，让学生以小组形式围绕主题进行小组合作，达到合作学习、共同提高的目的。
结束语：
信息化背景下，汽车维修专业教学改变了传统教育模式，让许多传统教学环境下无法实现的教育模式成为可能。通过信息化教学，能够调动学生自主探索的积极性，给学生提供更广阔的探索空间，让课堂教学与线上教学有效结合，从而提高汽车维修专业教学效率。
参考文献：
[1]黄雁.教育信息化背景下混合式教学模式的应用策略研究[J].农家参谋,2019,613(06):217.
[2]刘玉菊.信息化背景下职业教育教学模式研究[J].赤子(上中旬),2017(03):286.