[摘要]: 教育的贫困是最可怕的贫困，扶贫政策不仅要在经济上落实，在乡村学校教育上要更为体现。从教育出发，一定程度上解决了贫困的根本问题。现在是个靠文凭吃饭的社会，一个人的思想教育文化水准贫困，与之相关的这个人的经济水平就相对较低。教育扶贫可遏制隔代贫困传递，是最直接最根本最有质量的扶贫政策，应将更多重心放在教育扶贫中。政府应加大教育扶贫中资金的投入。在师资、设备设施方面学校应充践着重管理，社会组识也要涌跃参与其中，有利于教育扶贫的推进发展。此文就乡村学校教育现状和致贫原因，展开讨论并提出解决方案。
[关键词]:乡村学校、精准扶贫、教育扶贫、策略、路径分析
[前言]:我国正在脱贫的道路上前行，然而一些乡村地区学校仍处于贫困状态，没有老师愿意下乡支教，没有先进科技设备提供学习，科目较少等无法拓展学生课外生活。精准扶贫不仅是要在表面上给予物质的支撑，更是要对精神的丰富。从根本上解决致贫原因，就要从教育入手。提升教育质量对教育扶贫，让更多人有能力自已走出乡村向外面的世界发展，乡村是全面建成小康社会的重心，精准扶贫是针对原有的扶贫体制进行修补和完善。扶贫要有精准度，做到对症下药，给予真正需要用在正确的方向上，做形象工程不能实现扶真贫，因此校园教育脱贫极为关键，明确乡村学校教育不成功的主要因素、社会相关人员共同帮扶，找准扶贫方向，使得乡村学校助力精准扶贫更为有效更有质量[1]。
1.贫困乡村学校现状
1.1师资不足
为了更好的发展，老师大多不愿下乡发展。所以造成贫困地区乡村学校教师数量不足，结构不完善，教师职业素养不高。有主见、有担当、有创新能力的老师太少，因此学校的发展受到阻碍，学生的学习能力也被影响。
1.2教学设备跟不上
大城市中的学校都有多媒体设备、有塑胶跑道、有电视机、有触屏黑板等。这种途径不受时间、空间和资源的限制，学生能快捷方便的获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创新性思维。相对于这些好的学校，乡村学校显得低端，不能为学习课题提供更好的条件。
1.3科目不足
因为教育规模小，师资力量不够，老师专业受限，不是全部科目都能教，导致教学类型单一。对于美术课、体育课这些需要创新需要思维的科目，不能很好的传授给学生。没有美术课、没有舞蹈课、没有书法课、没有音乐课......学生们的兴趣爱好不能全面的发展，失去了灵动活泼的样子[2]。
2.乡村学校助力精准扶贫的意义
2.1乡村教育扶贫的概念
乡村教育扶贫就是通过对乡村低层群众进行更高质量的教育，使乡村学生学到的更多，知道的更多。通过更科学先进的方式提高思想教育水平，提高道德意识。利用科技文化知识改善乡村学生的认知，实现根本意义上的脱贫。
2.2乡村教育扶贫的意义
习近平指出：“越穷的地方越难办教育，越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际上也是‘穷’和‘惠’互为因果的恶性循环......”教育不仅是为了培养孩子的思想，还是为了学生未来发展做打算。现在是个看文凭的时代，学习的竞争压力越来越大，学历越高，就业机会就越大。国家对乡村学校教育施以援助之手，从教育抓起，扶贫必扶智，可助乡村人民走出乡村，向外发展。
2.3现阶段扶贫教育阶段的成效
现阶段对乡村的教育扶贫是向乡村学校拨款，翻新校园环境，有更好的学习环境，使得学生对学校的向往更大。通过针对性实施对乡村教育的扶持，乡村教育的改善也得到了一定的进展。依照“因地制宜，分类指导”的原则 ，对每个地方的特殊情况采取不同措施，设立贫困补助，使得每个孩子上得起学。积极响应下乡教学，引入更多的老师，扩大师资力量。尽管和大城市之间还是有差距，但教育基金和资源已经得到了合理的分配。在大学就学方面，各高校都加大了对乡村学校的招生力度。如清华大学和北京大学等增加了对乡村学生的招生计划，建立了专门的贫困学生贫困补助体系。
让更多品行兼优的学生不会因为家境贫寒读不了书，摆脱贫困的困扰[3]。
3.教育扶贫中遇到的阻碍
尽管乡村学校精准扶贫政策已经实施但还是遇到了很多的阻碍。投入大量的资金在乡村学校，师资力量也越来越雄厚，但是仍然很多学生选择去城里读书，不愿呆在乡下的学校。导致乡村学校的教育规模越来越小，一定程度上也导致老师的流失。很少会有老师愿意下乡教学，都希望往城市方向发展。乡村学校的课程内容单一，幼儿园教育没有得到重视。尽管有了更多的家长意识到不能让自己的孩子输在起跑线上，但仍然是在乡村幼儿园教学，经济条件落后，家长也不是很清楚幼儿教育的概念。所以在上小学时，孩子之间的差距还是很大。乡村学校的学习理念也偏差，老师们认为只要让他们学好知识考上好的学校就行。殊不知在以后就业时，考验的不只是一纸文凭，还要考验应变能力动手能力。所以在课程方面，老师不能只是传授课本知识，还要教与一些本领。
4.教育扶贫政策路径分析
4.1注重对贫困学生物质支持
扶贫必扶智。让贫困地区的孩子接受良好的教育，是扶贫开发的重要任务。也是阻断贫困传递的重要途径。乡村不仅是学校贫困，有些学生也处于贫困状态。政府除了对学校的贫困支持，还有对学生的贫困支持。物质贫困一般表现为家庭收入不高，虽是义务教育，有些学生可能还支付不起书本费，家庭可支配收入不能支出生活需要。对于这些学生，国家要给予帮扶，颁布相应政策，在物质方面给予直接缓解。以这些学生为对象提供贫困生助学基金，免住宿费，免费营养餐等，让学生在学习时不必为了钱而着急。这点在印度国家表现极为突出。印度规定将财政布施偏向于弱势儿童群体，为小学生提供黑板、图书、图表、地图等学习工具。还为1-5年级学生提供有营养的免费熟食，对特定学生还提供免费住宿和食宿。通过财政支持和物质补助，确保学生的学习资源不受影响，教育活动得到保障。但这也只能缓解教育困境，不能实现实际的教育平等。
4.2校园教育资源扶持
随着我国科技发展，各种教育设备也一次次的创新。不仅有了多媒体，还有了触屏电脑黑板。但在乡村地区的学校连网络都没有，在这样的情况下，电脑根本没有用处。人们对美好生活的要求越来越高，对教育设备的要求也要提高。教育资源配置也在更新换代，不同学校之间也存在巨大差异，一些贫困地区也会因为资源配置的缺乏，而教育质量落后。都是公立学校，政府以公平公正为原则，在乡村学校也设立教学资源配置均衡，互联网、多媒体等也应用到乡村学校中，全体学生无差别对待。不断缩小城市校园和乡村校园的差距，使得乡村校园也配置齐全，实现优质教育[4]。
4.3个人发展教育扶贫
尽管学校资源配置已经齐全，学生不需考虑学习资金问题，但是学生对于个人学习的观念还是不够强大。学习是一项巨大的投资，它耗时巨长，消耗资金巨大，但它是终身的保障。但扶贫对象在学习能力，身份认可上太不自信，自我贬低。他们当中很少人走出身边的环境，只知道外面的世界很大很美好，却走不出自己的生活圈。只有少数靠学习走向外界，大多数缺乏实际行动。老师应该更多的传递正能量，让更多的学生增强对外界的向往，愿意为得到更好的生活奋斗拼搏。学校也多样化，改革教育教学的方式，提高学生对学习的兴趣，让学生向往学习[3]。
结语：综上所述，乡村教育扶贫政策要遵循公平共正的原则、重视对贫困生的补偿、提高师资力量和完善教育设施，注重对学生的思想教育和兴趣的培养，治贫先治愚。要把下一代的教育工作做好，特别是注重山区贫困地区下一代的成长。下一代要过上好生活，首先要有文化，这样将来他们的发展就会完全不同。
参考文献
[1]许超、杜方方、颜玄洲 精准扶贫政策下的教育扶贫困境与路径探讨 [J] 内蒙古科技与经济 2019 （04）：27-30.
[2]王瑜、叶雨欣 多维贫困视角下教育扶贫政策逻辑探析 [J] 基础教育 2019 (02) :10-16.
[3]李明轩 基于多元主体视域的教育扶贫问题探析 [J] 广西科技师范学院学报 2017 （03）:123-125.
[4]陈恩伦、陈亮 教育信息化关照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究 [J] 中国电化教育 2017（12）:58-62.
作者简介：，莫凡 ，1978年，男，壮族，广西河池市环江县，小学高级教师，大专，广西河池市环江县思恩镇陈双小学，研究方向：1.农村小学语文教育教学；2.农村小学与教育扶贫；3.留守儿童教育。单位所在省市及邮编：广西河池市环江县，547199。