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关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：黄莉

[导读] 幼儿教师以相应的幼儿教育任务为基础制订的游戏活动具有严格的规则，游戏方式生动有趣，能够让幼儿在愉快游戏活动的同时提高其对知识的认知和掌握程度，从而促进幼儿的智力发展。将理论知识与游戏活动进行有机融合，能够激发幼儿学习的积极性和主动性，是促进幼儿智力和身体健康发展的重要途径。但是当前幼儿园游戏化教学还存在很多不足，针对当下幼儿园集体化教学所暴露出来的问题，我们就应该朝着以下几个方面努力。

湖北省潜江市江汉油田五七幼儿园湖北省潜江市 433123
        摘要：幼儿教师以相应的幼儿教育任务为基础制订的游戏活动具有严格的规则，游戏方式生动有趣，能够让幼儿在愉快游戏活动的同时提高其对知识的认知和掌握程度，从而促进幼儿的智力发展。将理论知识与游戏活动进行有机融合，能够激发幼儿学习的积极性和主动性，是促进幼儿智力和身体健康发展的重要途径。但是当前幼儿园游戏化教学还存在很多不足，针对当下幼儿园集体化教学所暴露出来的问题，我们就应该朝着以下几个方面努力。
        关键词：幼儿园；游戏；教学整合


引言
        幼儿园教育中将游戏与教学进行整合，彰显游戏精神，就是要构建一种新的教学观。教学游戏化强调在幼儿园教学活动中将“教”与“学”融入具体游戏活动中，贯穿在游戏的形式、要素及内容中。教师要以快乐教育为思想指导，让幼儿在游戏活动中获得快乐体验和能力提升，把“幼儿教育以游戏为基本活动”的理念落实到教学实践当中，切实为幼儿的健康成长付出努力。
        一、幼儿园教育教学的发展及其意义价值
        幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，也是一个人人生教育的开端。幼儿园教育对个体的成长发展也起着重要的奠基作用。首先，我们必须了解，幼儿园阶段是幼儿认知能力、学习能力快速发展的阶段，而随着我国社会生活水平的不断提高，素质教育的不断推广，社会、家庭对幼儿教育都产生了前所未有的重视，由此带来幼儿园事业的快速发展。具体来说，我国幼儿园教育也遵循我国教育的整体发展规律，即从注重技能技术的培养到注重能力和智力的培养，再演变到注重非智力因素比如品德素养等，逐渐向素质教育靠拢。在课堂上主要以游戏、上课、体育活动、观察、日常活动等形式将幼儿园教学任务完成，帮助幼儿个体从学习中获得社会生活经验，养成良好的个人品质。
        二、游戏活动在幼儿教育中的必要性
        幼儿时期的教育对一个人的作用是至关重要的，游戏活动能够对幼儿智力的开发起到重要的促进作用，也能够为教育事业的蓬勃发展注入新鲜活力。首先，游戏活动能够增强幼儿的身体素质，有效促进幼儿身心健康的全面发展；与此同时，将游戏活动融合在幼儿教育中，能够对幼儿智力的发展起到良好的促进作用。例如，在日常教学中，教师可以组织幼儿进行乐高、积木等益智游戏活动，这样不仅能使幼儿的思维得到锻炼，还能提高幼儿的动手操作能力，让幼儿充分体会到游戏的快乐，并强化幼儿的自控力和信心。通过游戏，学生能够认识到自己的特别和优势，明确自己该做什么，从而促进自身的全面发展。其次，游戏活动能够对幼儿智力发展起到良好的促进作用，使幼儿大脑释放出亮氨酸—脑啡肽。幼儿通过活动能够促使大脑中的脑垂体分泌神经激素核糖核酸以超出平常10%~20%的水平增加，核糖核酸在医学上被称为记忆分子，是内啡肽组成的蛋白分子，能够使大脑中的神经细胞产生兴奋感，加快信息传递的速率，从而使大脑处于最佳的思维状态，保持最佳的记忆功能。因此，在幼儿教育中开展适当的游戏活动是非常有必要的。

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        三、幼儿园教学游戏化的改进建议
        （一）、完善游戏活动环境创设
        做好游戏化环境创设，是幼儿园教学活动开展的必然要求。活动空间创设要设置分布好活动区域，实现协调多样的区域设置。一是要注重区域多样性。幼儿的兴趣爱好、性格特征是多种多样的，因此在对活动区域进行设置时，要充分考虑到幼儿的差异性，使幼儿的个性化需求得到满足。另外，幼儿园开展的教育活动形式多样，有集体活动，有小组活动，也有个别活动等，这就要求在室内、外的活动空间设置中必须结合实际做好规划，使不同组织形式的活动能够有效开展，保证幼儿游戏活动顺利进行。二是要注重不同空间区域的协调性。在对不同区域进行布置时，要考虑到不同类型区域之间互不干扰，如阅读、听故事、做手工等活动，要求设置在相对安静、隔离较好的区域内，唱歌、角色扮演等活动则要求设置在热闹、气氛活跃的区域内。三是游戏材料要科学投放、有效利用。要确保游戏材料种类繁多，数量充足，同时要保证游戏材料取用方便，对游戏材料进行归类，在同一个位置存放相同类别的材料物品，并利用幼儿喜爱的卡通形象贴好标识，便于幼儿自主辨识取用。
        （二）、强化教师的协助和引导，提高幼儿的综合能力
        幼儿由于正处在年龄尚小的阶段，他们的接受能力和管理能力还有待加强，因此，教师要不断发挥自身的引导作用，协助幼儿完成教学任务，从而促进幼儿综合能力的提升。游戏可以够调动幼儿的主动的去探究，了解家庭中的教育现状，引导家长通过游戏有效的指导幼儿进行探索、探究，给幼儿创造一个良好的探究氛围。
        （三）、改革活动管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价体系
        幼儿园活动游戏化的重点是将游戏精神巧妙地融入教学中，强调让幼儿有足够的游戏时间，这就需要幼儿园对教学管理和教学管理制度进行改革，并逐渐完善优化游戏活动的评价。幼儿园要改变之前的刚性管理，采用因材施教的主流教育模式。因为幼儿的可塑性非常强，幼儿时期是幼儿发展的黄金时期，所以活动游戏化是顺应时代发展的一种教学模式，也是一种符合幼儿发展规律和天性的活动组织方式。针对刚入职、缺乏活动组织经验的教师，幼儿园可以规定一些刚性要求，同时制订一些明确的方向，从而帮助其顺利地进行活动安排。对于经验丰富的教师，幼儿园可以给予他们更多的权力，允许他们按照自己的方式进行活动安排，从而在实践中学习提升对活动游戏化的理解，并深切体会活动游戏化的本质和内核。
        结束语
        总而言之，随着我国幼儿园教育的不断发展，游戏活动已经融入幼儿园的教学中。虽然游戏对幼儿而言是一种自发性活动，但将其应用到教学领域，也能取得意想不到的教学效果。此外，无论是幼儿园的游戏活动，还是教学活动，它们都是幼儿园课程的重要组成部分，教师将游戏与教学进行整合，不但可以使幼儿园教学变得更具趣味性，也可以让幼儿在游戏的过程中学到一定的知识，而这对我国幼儿园教育的发展及幼儿的健康成长都是极为重要的。
        参考文献：
        [1]孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究，2019（35）：11-12.
        [2]徐永芬.浅谈提升幼师游戏化教学技能的措施[J].当代教研论丛，2018（12）：133.
        [3]任丽莎.组织幼儿园教学活动的有效方法初探[J].中国校外教育，2018（32）：145-146.