摘要：在小学英语教学中，思维导图的有效应用对于英语教学活动高质量开展具有重要意义。本文首先说明了小学英语教学中思维导图应用意义，然后结合笔者实际教学经验，提出几点小学英语教学中思维导图应用策略及注意事项，希望可以借此文和业内展开有效交流，以保证小学英语思维导图有效性，共同提高英语教学水平。
关键词：小学英语；思维导图；有效性
思维导图是英国心理学家Tony Buzan提出的一种可视化思维方式，利用思维导图，可以对各个概念联系进行形象、直观图示表达，帮助学习者构建记忆链接。
一、小学英语教学中思维导图应用意义
（一）激发学生英语学习兴趣
在小学英语教学中，应用思维导图具有激发学生英语学习兴趣的重要作用，在心理因素、生理因素影响下，部分小学生存在注意力不集中情况，导致学习效率低下。应用多种颜色、线条、图像绘制思维导图，可以吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣，以保证学生学习效率。
（二）帮助学生建立知识结构
在传统小学英语课堂教学中，部分教师会过于重视英语语言大量输入，忽视有效输出，应用思维导图可以构建英语学习新旧知识联系，可以帮助学生利用联想式记忆建立英语知识结构，保证思维链接清晰性。在思维导图具体应用中，教师应指导学生采用画简图方法记录重点，并在重点之间绘制连线、箭头，帮助学生节约笔记记录时间，而在课后复习中，学生可以使用思维导图回忆课堂所学知识联系，让学生建设完整知识结构，保证学生学习效果。
（三）培养学生英语思维能力
思维导图和人类大脑自然思维模式具有契合性，是一种利用树状结构图形表达思维轨迹的形式。在小学英语课堂教学中，可以引导学生采用画图方法表达自身对英语知识的感知、思考，以培养学生英语思维能力、想象力及创造力。
（四）优化学生英语学习方法
部分小学生存在英语学习方法不佳、学习效率低下问题，在小学英语课堂教学中，有效应用思维导图教学策略，可以优化学生英语学习方法，让学生把握学习方向，采用思维导图等方法开展自主学习活动，以为学生终生学习打好基础。
二、小学英语教学中思维导图应用策略
（一）词汇教学应用策略
在小学英语教学中，词汇教学占有关键地位，只有掌握丰富英语词汇量，才能提升学生英语学习能力，帮助学生构成英语学习网络。
1.新授词汇
在小学英语新授词汇教学中，应用思维导图可以为学生英语词汇预习起到指导作用。在正式教学开始之前，教师可以指导学生使用思维导图，以单元学习主题为核心，以新单词作为思维导图各级中心词，依照单词音、形、义开展扩散绘制活动，联想自身已经掌握的相关单词，明确新旧单词联系，串联知识点，以完成新单词预习任务。除此之外，在课堂教学中，教师可以组织学生开展头脑风暴活动，让学生英语思维得以发散，并健全思维导图。值得注意的是，在词汇教学中，教师应针对学生学习状态做到因势利导，如在小学英语四年级下册《Animals》的教学过程中，教师就可以引导学生依照动物外形联想动物颜色单词，以完善思维导图，强化学生英语学习记忆。
2.复习词汇
在小学英语词汇复习中，教师可以引导学生依照自身词汇掌握情况、词汇理解情况，在纸张上绘制思维导图，呈现自身英语思维，以帮助学生构建系统知识网络。值得注意的是，小学生可能存在独立自主学习能力不足问题，对此，教师应为学生提供科学指导、有效评价，保证导图制作有效性。
（二）语篇教学应用策略
和过去相比，小学英语外研版教材已经得到明显革新，其语言丰富性、趣味性明显提升，这凸显了培养学生英语交际能力的新课改要求，但与此同时，这也提升了小学英语教师语篇教学难度及学生学习难度，如何掌握语篇教学中的重难点内容是学生进行高质量语篇学习的关键。小学英语教师应用思维导图，可以帮助学生掌控文本整体结构，并学习文本词汇。如在《School life》的语篇教学中，小学英语教师利用PPT为学生展示包含A British school、An American school与A dream school分支的思维导图，并留出空格，让学生填写相关单词，就可以帮助学生在明确方向下完成语篇学习活动。值得注意的是，在应用思维导图开展语篇教学时，一方面，小学英语教师应对英语教材进行认真专研，做到精心备课，保证关键词语层级关系明确性；另一方面，小学英语教师应保证思维导图多样性、简洁性，以吸引学生学习注意力，与此同时，教师应关注学生思维动态，对思维导图进行及时调整。
（三）写话教学应用策略
现阶段，在我国小学英语教学中，写话练习缺乏、写话训练不足等问题依然普遍存在，这会对学生英语应用能力培养造成不利影响。应用思维导图开展写话教学活动，可以让现存问题得到有效解决，值得注意的是，小学四年级学生往往存在语法知识掌握不足、词汇量薄弱特点，可能对写话训练存在畏难心理，对此，小学英语教师应在思维导图教学中积极鼓励学生投入写话训练，培养学生写话信心，与此同时，在写话训练活动完成后，教师可为学生提供自我展示平台，让学生朗读自身写话内容，或是让小组学生进行上台表演，之后可组织学生进行自我评价或互相评价，让学生在写话训练活动中获得学习成就感，并明确自身现存不足，以调整未来主要学习方向及写话训练策略。
（四）语音教学应用策略
在小学英语教学中，部分教师存在忽视语音教学的问题，在新授课时，教师所采用语音教学方法往往为结合教材语句开展听读训练，没有引导学生进行语言归纳、知识总结，这会对学生词汇拼读能力、英语学习信心造成不利影响。小学语文教师应用思维导图开展语音教学活动，可以帮助学生理解字母发音规则，并复习过去所学词汇。如针对“g”的字母发音，就可以引导学生绘制包含“good”、“dog”、“girl”、“dog”等英语单词的思维导图；如针对“f”的字母发音，就可以引导学生绘制包含“family”、“father”、“five”等英语单词的思维导图。
三、小学英语教学中思维导图应用注意事项
在小学英语教学中，为保证思维导图应用有效性，教师应明确注意事项为：
（1）保证思维导图、核心知识联系密切。小学英语教师在应用思维导图时，应结合学生学习内容，明确学习内容主次关系，针对教学核心内容梳理知识主线，并结合学生思维特点，开展思维导图绘制工作。
（2）保证思维导图绘图样式多样。小学英语教师应针对不同教学需求选择不同思维导图绘制方法，保证图形清晰性、使用有效性，现阶段，常用思维导图主要包含鱼骨图、树状图、等级图、辐射图以及流程图等。
（3）注意学生思维差异性。在思维导图教学方法应用中，小学英语教师应关注学生思维差异性，并采用不同方法对学生进行引导，具体方法包含英语小游戏方法、英语歌曲方法、英语视频方法等，以引导学生理解英语知识。
结束语：
综上所述，在小学英语教学中，有效应用思维导图具有激发学生英语学习兴趣、帮助学生建立知识结构、培养学生英语思维能力以及优化学生英语学习方法的重要作用，小学英语教师通过科学应用词汇教学应用策略、语篇教学应用策略、写话教学应用策略以及语音教学应用策略可以有效提高英语教学质量。
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