摘要：2020年的春节，与往年格外不同。一位不速之客——“新型冠状病毒” 的侵袭，牵动了数亿中国人民的神经。病毒不断蔓延，可我们师生共同学习的决心却从未动摇。“停课不停研”的网络培训课程也如火如荼地开展起来。2020年2月26日我有幸观看了何捷老师的网络直播培训——《语文要素在教学中的“软着陆”》，在与何老师面对面的交流中受益良多。
关键词：语文教学 直播教学 语文要素
何老师以部编版三年级下册的一篇寓言故事——《鹿角和鹿腿》为例，为我们展示了如何找准“靶心”，把语文要素在教学中落到实处。
一、明确单元教学目标
单元导读是在单元内容学习之前,在教师指导下,对整组课文的整体感知,是每一组课文学习之前的“入门课”。导得好,单元教学就会得心应手。
统编版教科书与原人教版教科书相比，在导读页上更明确地指向了人文主题，以图文并茂的形式向我们展示了单元学习目标。本单元的导读页写道“寓言是生活的一面镜子”，其中蕴含着丰富的意味：寓言是一面镜子，能照出最真实的模样，你能从中感受到真正的生活；寓言是一面镜子，用好的心情和态度去看世界，你会发现世界原来是如此美好……简单的一句导语饱含着无尽的育人思想。接着，何老师带我们揭开了学习的序幕，确定了本单元的阅读目标：“读寓言故事，明白其中的道理。”那么“明白其中的道理”的逻辑思维过程是怎样的？怎样凭借课文学会“读懂寓言故事的道理”？核定本课的教学要点势在必行。
二、核定本课教学要点
作为指导教学实施的航标，本课教学要点的核定要以学生的实际情况为基础，以此来制定符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正达到理想的教学效果。
本单元一共涵盖四篇课文，通过前面两篇寓言故事的学习，学生对于寓言已经有了初步的了解，作为第三篇寓言故事，何捷老师结合单元目标把本课教学要点定位为“阅读·发现”：通过阅读，梳理逻辑思维过程，明白其中的道理。
整堂课上孩子们通过听读、朗读、默读等多种形式地读感受得到了寓言故事的丰富内涵，赢得了自己独特的收获。“两支美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这是这则寓言揭示的道理吗？不是的，这是小鹿明白的道理。那么我们作为读者又有什么收获呢？不要光图外表的美丽，更要讲实用；万物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处；美丽和实用在不同的条件下都有存在的价值，任何事物都不可能完美无缺……孩子们的感受多种多样，何谓对错呢？何老师强调，千万不要过度地固定学生读文的感受。每个人因为自身的各种原因，对文学作品会出现各种不同的解读和看法，这就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因。
三、注重教学过程侧重
在部编版教材的教学中，我们往往注重辅助系统的学习，将课后题中的答案认定为知识获取，直接从中抽取要素，抛开文本的鉴赏，简单粗暴地完成教学。
何捷老师的这节课注重学习策略的教授，同时也把课后题的训练融入到文字的品评之中，真正让我们感受到了“润物细无声”。课程伊始，何老师指导孩子们自己画出最能体现道理的句子。在原有认知的基础上，孩子们很快概括到：寓言的道理，往往在最后告诉你。“小鹿是一下子就悟出这个道理的吗？”当然不是，小鹿刚开始欢喜鹿角的美丽，而厌恶鹿腿的纤细，直到后来凭借鹿腿狮口逃生，停歇脚步再次看到自己的倒影时，它才有了这样的感悟。原来，寓言的道理，不会直接告诉你。这个问题读出了小鹿的“心声”，引出了它心情的变化。接下来提出“小鹿为什么会产生这么颠覆性的变化呢？”何老师放慢脚步，搭建关键词支架引导孩子们去复述文中最紧张激烈的追逐逃跑过程，让孩子们明白：寓言的道理，要经历特定的事。最后当学生把整个故事串联起来，再回归文本巩固与辨析：你到底赞成其中的哪一种说法。整堂课如行云流水一般引孩子们进入学习的佳境。
四、学习结果一课一得
古人有云：“大音希声，大道至简”。作为一名语文教师，我们都应该清醒地认识到每一堂课的承载能力都是有限的，我们不应该赋予一堂课太多的任务。
何捷老师的整堂课让阅读教学走向简化，以简驭繁。整个课程里渗透了寓言故事的阅读策略教学，让孩子们找到了自主阅读的金钥匙，既是在学习前两篇文章基础上的策略总结，又对下一篇略读课文提出了方法指引。
同时何老师很好地处理了策略教学和内容理解之间的关系，两者之间是相辅相成的，学习如何找寻寓言故事的道理是为了更好的理解文章内容，理解这则寓言蕴含的深层含义又离不开阅读策略的习得，在何老师的 “精心设计”下，学生的阅读能力得到了进一步提高。
揭示了道理，可课程并未结束，何老师把最后的落脚点放在了“到底什么是真理”上面。小鹿为何如此善变？原来它最根本的问题是：没有清楚认识自己。从普通的寓言故事上升到了哲学问题的讨论，开启了学生哲学思辨的大门。
何老师的整个课堂注重了能力的培养，教授了关键的学习策略，处处渗透着学习习惯的养成和基本语文知识的传授，使语文要素发生于语文学习的温床之中，真正实现了语文要素的“软着陆”。
本次培训为我的语文教学指明了方向，赋予了我学习的动力，希望今后我能在这条教育大道上，且行且吟，不断成长！
参考文献：
夏培秀. 借助课堂教学实现校园文学的软着陆[J]. 新课程(中)(9):5.
夏培秀. "借助课堂教学实现校园文学的软着陆." 新课程(中) 9:5.
夏培秀. . 借助课堂教学实现校园文学的软着陆. 新课程(中)(9), 5.