摘要：大学物理实验是一门培养学生综合能力的课程，这一课程的实施对学生的创新能力和科研素质的提升具有举足轻重的影响，因此，这一课程的教学策略备受大家的关注和重视。尤其是近年来，国家之间的竞争成为人才之间的竞争，这让更多的教育工作者注重实验教学的开展，为了培养出创新型人才，本文对大学物理实验课堂的有效开展进行了探讨，以期让更多的学生主动探究实验，掌握实验原理，最终在实验中提升自身的创新精神。
关键词：大学生 物理实验 有效教学
有效教学是指教师在有限的时间内为学生讲述课堂知识，从而在课堂中获得最大的学习效益，最终得以成长的教学过程。这样的教学方式不仅让教师对学生的认知更加深刻，且增强了师生的互动，让整个课堂氛围变得其乐融融，拉近了师生的关系，因此这一教学方式的开展对老师和学生都有一定的帮助。那么如何将其在大学物理实验课堂中得以开展呢？笔者结合自身的教学经验从以下三个方面进行了探讨，以此让更多的学生参与实验教学，主动掌握物理实验规律和本质，从而提升学生的实验水平和物理技能，为今后的发展做好铺垫。
一、利用现代化教学技术，创设实验情境
大学物理实验是一门与生活息息相关的课程，通过实验教学可以将生活中的物理现象进行针对性地展示，从而使学生在实验中将生活知识加以认知，最后增强自身的生活经验，提升自身的生活技能。但是很多学生对物理实验的认知不够透彻，导致学生的物理实验技能达不到提升，为了解决这一问题，教师可以利用现代化的教学技术为学生创设实验情境，树立良好的实验环境，以此推动实验教学的发展。
例如，在教学《声光衍射法测定液体中的声速》这一实验时，笔者就运用现代的教学工具——声光衍射仪为学生讲述了这一实验过程，让学生懂得声速的测定方法和仪器，并让学生学会使用这一实验工具，最后在实验情境中掌握本实验的教学重点。再如，在教学《空气中声速的测定》这一实验时，笔者首先运用多媒体为学生讲述了这一实验的原理，之后讲述了示波器和低频信号发生器的使用方法，就这样通过现代技术的应用为学生创设了教学情境，使学生对这节课的实验充满期待，并在讲述完理论之后在接下来的实践中得以操作，促进了学生的动手能力和探究能力，最终得到了预期的教学效果。总之，现代化教学技术的实施，为学生创设了良好的实验情境，且对大学物理实验教学具有一定的推动作用，所以教师注意这一策略的实施和开展。
二、加强学生的主体地位，培养实验兴趣
要想让学生主动探究物理实验，并对实验充满兴趣，教师首先要让学生在实验课堂中发挥主体地位，具体的措施为让学生自主探究实验原理，设计实验步骤，最后将实验过程加以操作，对实验数据进行分析，就这样经过不断地探讨，让学生在实验中验证生活物理现象，感知物理实验的趣味性和可行性，最终在实验中得到成长和发展。
例如，在教学《牛顿第二定律的验证》这一实验时，笔者将学生以小组的形式对这一实验进行了探讨，首先小组探讨这一实验的原理，之后创新多种实验方法对这一定律进行验证，最后小组分享自己小组的方法，并动手操作实验，这样一来，不但让学生体会到实验的可行性，而且还发挥了主体地位。除此之外，笔者为了让学生在实验中勤于动手，设计和操作实验，于是在实验过程中坚持每人一台机器，让学生能够自主操作，敢于操作，最后在实验中拓展了思维，思想更加开放，以此实现了整个实验教学的目标，努力将学生培养成创新型人才而做出贡献。
三、加大实验室的使用率，体验实验过程
实验室是实验教学主要场所，也是学生树立实验意识，增加自主探究的公共领域，然而很多学校的实验室开发措施不到位，导致无法给学生留有足够的时间和空间对实验进行探讨，减少了学生分析实验和领悟实验的机会，久而久之，让学生缺乏对实验的体验，因此学生的实验技能和创新精神的发展受到了影响。为了转变这一现象，学校和教师必须做出改变，加大实验室的使用率，让学生在实验室中充分地发挥其潜能，主动探究实验操作，提升实验技能。
例如，我校为了鼓励大学生主动参与实验过程，于是每周五下午为学生开放物理实验室，使学生将平时对教材中实验的认知在实验室中加以操作和验证，这样不但锻炼了学生的实验技能，还将理论与实践进行了结合，促使了大学物理实验教学的发展，让更多的学生主动参与实验的设计，最后在实验中找到自身的不足，经过改进后得以提升。
综上所述，大学物理实验教学是一个需要长期进行不断完善的过程，也是一个培养学生实验意识，增强学生探究性的环节，所以实验教学的有效性是一个双边过程，教师在教学过程中注意将教学内容与学生的认知规律进行结合，以此使学生在大学实验课堂中得到自我成长和发展，并将自身的创新精神和探究意识得以提升，最终实现大学物理教学的价值和意义。
参考文献
[1]柳小林,郝福生.浅谈大学物理实验有效课堂的构建途径[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,30(10).
[2]吴永均. 大学物理实验课程教学的现状及其对策研究[D].杭州师范大学,2011.