摘要：古诗词是各个语文学习阶段的重要内容，加上现如今我国对传统文化教育的高度重视，古诗词在语文教学中的重要性越来越明显。因此，作为一名高中语文教师，我们要针对学生的发展情况，设计有效的教学策略使学生爱上古诗词，从而达到优化高中语文古诗词教学效果的目的。
关键词：高中语文；古诗词；教学策略
古诗词是中国绵延几千年以来留下的传统文化，是宝贵的精神财富，也是语文教师应当高度重视的一部分教学内容，但是有部分教师由于教学方法的不合理，使得学生对古诗词的学习兴趣并不大。因此，作为一名有着新课改发展以来先进教学思想的高中语文教师，我们要当在了解学生的基础上使学生爱上古诗词，提升学生的诗词储备量和文化素养，助力学生成为一名腹有诗书气自华的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中语文古诗词的教学策略作以下几方面探究：
一、注重诵读古诗词内容，激发学生情感体验
古诗词的音韵平仄之美是其自身独有的特点，而通过有声的倾诉将这种美表达出来，可以有效激发学生学习古诗词的兴趣。因此，作为一名高中语文教师，我们要注重引导学生诵读古诗词内容，激发学生的情感体验，增强学生学习古诗词的动力，使学生在感受到诗词之美的基础上不断深入的去学习，去感受，从而丰富学生的诗词文化素养。
例如，我在引导学生学习《沁园春长沙》这首词时，首先，我为学生播放了赵忠祥老师朗诵这首词的音频，对学生强调了诵读原则，即声音要亮、语速要慢。进而要求学生反复诵读。然后，我点出了几名学生让其合作诵读了这首词，对学生提问道：“在几位同学的诵读中，大家能否发现哪些词句最能表现作者的情怀。”之后，我通过词中的一个“独”字引导学生对全词做了赏析，使学生了解了这些意象的重要作用，并带领学生分析了作者在这首词中表达出的思想感情，使学生体会到了毛主席作为一代伟人以天下为己任的博大胸襟和积极进取的乐观主义革命精神。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过注重引导学生诵读古诗词内容，激发了学生的情感体验，丰富了学生的文化素养，在学生品味到富有表现力语言的基础上提高了学生的诗歌鉴赏能力。
二、注重展现古诗词画面，打造优美课堂环境
在教学资源相对匮乏的时期，学生往往需要教师的引导才能感受到古诗词所描绘的画面，而在多媒体技术广泛应用到新时代中古诗词画面美可以被轻松展现。
因此，作为一名高中语文教师，我们要注重古诗词画面的展现，从而吸引学生的眼球，使学生在注意力集中的情况下学习古诗词，达到优化高中语文古诗词教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《蜀道难》这首诗时，首先，我借助多媒体技术展现直观画面，使学生初步认识了这首诗的题目为什么叫做《蜀道难》。然后，我通过播放随诗配图，带领学生对诗文进行了逐句赏析，帮助学生理清了这首诗的写作思路。之后，我引导学生深入分析了诗的主旨，指导学生学习了描写蜀道雄奇险峻的手法，对学生强调道：“诗歌的画面美我们可以通过先进的教学设备展现，但是我们仍旧要用心去感受诗歌的意境美和声音美。”最后，我引导学生总结了全诗表达的主旨，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过注重展现古诗词画面，打造了优美的课堂环境，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生在直观情境下充分体会到了诗人的情怀，切实达到了优化高中语文古诗词教学效果的目的。
三、注重拓展古诗词知识，提升学生诗词储备
高中阶段的学生已经有了一定的知识储备，随着知识储备的增多，学生也逐渐认识到了自己还需要不断的去学习、去进步、去成长。因此，作为一名高中语文教师，我们要注重拓展古诗词知识，让学生做好积累，提升学生的诗词储备，增强学生不断学习的意识，丰富学生的文化内涵。
例如，我在引导学生学习《涉江采芙蓉》这首诗时，首先，我对学生讲述了《古诗十九首》的大概内容，使学生了解了这首诗是《古诗十九首》中的第六首，进而为学生反复播放了几遍这首诗的吟咏视频，让学生初步体会到了主人公相念却相离的忧伤。然后，我播放着背景音乐，引导学生通过联想连缀意象，在帮助学生理解诗歌内容的基础上使学生进一步体会到了主人公忧伤而坚定的感情，帮助学生树立了积极向上的爱情观。之后，我在课件上展示了剩余的十八首古诗，让学生挑选自己喜欢的几首做了积累。最后，我引导学生做了整堂课的回顾整理，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过注重引导学生拓展古诗词，提升了学生的诗词储备，以及学生的文化修养，从而绽放出了精彩的高中语文课堂。
总而言之，古诗词是博大精深的中华传统文化之一，值得当下的我们去不断学习。因此，作为一名高中语文教师，我们要通过可行的策略引导学生学习古诗词，体会古诗词，进而让学生主动积累古诗词，丰富学生的诗词储备，实现提升高中语文古诗词的教学质量和学生文化修养的目标。
参考文献：
[1]张妮.高中语文古诗词教学策略分析[J].华夏教师,2017(23):76.
[2]黄树碧.诗情教学,画意品悟——高中语文古诗词教学研究[J].现代语文(教学研究版),2017(04):77-78.