【摘要】 目的 研究情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用效果。方法 选取2018年9月~2019年10月期间，我院重症医学科实习的100名护生进行研究。采用随机抽签分组法，分成对照组（50名）和观察组（50名）。对照组采用传统带教法，观察组采用情景教学联合PBL教学法。比较两组护生考核成绩。结果 观察组实践操作和理论知识成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在重症医学科护理带教中应用情景教学联合PBL教学法，能显著提升实践操作能力和对理论知识的理解，有助于更好胜任临床护理工作。
【关键词】情景教学；PBL教学；重症医学科；护理带教
重症医学科主要为急危重症护生进行抢救和生命的延续，有效护理干预在一定程度上提高治疗效果，提升生存率[1]。但是由于病情发展较快、特殊情况较多，进一步加大护理带教工作难度。因此，本文主要选取100名护生进行研究，探讨情景教学联合PBL教学法的应用效果，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2018年9月~2019年10月期间，我院重症医学科实习的100名护生进行研究。采用随机抽签分组法，分成对照组50名，男女比例10:40，年龄20~22岁，平均年龄（21.21±0.51）岁；观察组50名，男女比例9:41，年龄19~22岁，平均年龄（21.02±0.53）岁。两组护生年龄、性别等一般资料差异不显著（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用传统带教法，以带教老师讲解为主，临床实践为辅。
观察组采用情景教学联合PBL教学法，具体方法如下：
（1）情景教学。
①首先根据详细制定带教大纲，并按照大纲内容进行教学。其中包括重症医学科疾病类型、数量及设备等。
②根据大纲内容进行教学。带教老师以临床典型病例为例，模拟现场抢救操作，并介绍抢救步骤和原因，加深对抢救内容的理解。
③将护生分成5人小组，并安排任务，分配好每名护生角色，使任务顺利进行。护生每次做好项目笔记，总结每次项目中存在问题，反思，以提高实践操作能力。
（2）PBL教学。
①设置问题。带教老师以临床典型病例为案例，设置情景，模拟整个治疗过程中。在此过程中提出相关问题，让护生思考。
②分析问题。根据存在问题，护生通过已有知识、讨论及网上资料方式解决。分析在整个治疗过程中存在不合理、不规范等操作。
③解决问题。带教老师根据护生观点，再一次进行模拟操作，详细介绍治疗过程中存在问题，提出有针对性的改进措施，提升治疗效果。
1.3 疗效标准
比较两组护生考核成绩，包括实践操作和理论知识，满分为100分，得分与实习质量呈正比关系。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS22.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2 结果
观察组实践操作（95.23±4.23）分，对照组（87.31±4.21）分，t=9.384,P=0.001；观察组理论知识（93.12±3.41）分，对照组（83.21±4.26）分，t=12.842，P=0.001。观察组实践操作和理论知识成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
重症医学科患者病情危急，变化较快，导致护理带教工作难度增加。传统带教法让护生实习较为被动，不利于提升护理综合素质水平。因此，现阶段，在护理带教中以情景教学联合PBL教学法为主。情景教学是以临床典型病例为例，充分还原治疗整个过程，让护生更好理解治疗整个过程[2]。PBL教学是以问题为导向，提升解决问题能力，从而提升临床应变能力[1]。由此可见，情景教学联合PBL教学法相较于传统带带教更具有优势，对提升护理能力具有重要促进作用。
研究结果显示，观察组实践操作和理论知识成绩明显高于对照组，说明采用情景教学联合PBL教学法，有助于提升护生护理水平，提升护理质量，让其更好胜任护理工作。
综上所述，在重症医学科护理带教中应用情景教学联合PBL教学法，能显著提升实践操作能力和对理论知识理解，有助于更好胜任临床护理工作。
参考文献
[1]罗云英,潘捷,毛慧萍.医学模拟教学联合PBL在护理实习生带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2019,267(03):131+133.
[2]卜美琦.情景模拟教学法在急诊外科护理带教中的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(12):179+185.