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小学数学小组合作学习的构建与思索

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：车黎黎

[导读] 在小学阶段，数学作为一门基本学科，是小学教学的重点内容。为了激发学生学习数学的兴趣，教师应当在教学中尝试新的教学方法。同时，随着教育改革的不断深入，小组合作学习模式作为一种新兴的教学方式，改变了传统的教学模式。因此，将小组合作学习有效地融入到小学数学当中，对提高小学数学的课堂质量和效率具有重要的价值和意义。本文将小组合作学习模式融到小学数学教学中，进行实践分析，打造高效课堂，实现寓学于乐的教学目的

车黎黎旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】在小学阶段，数学作为一门基本学科，是小学教学的重点内容。为了激发学生学习数学的兴趣，教师应当在教学中尝试新的教学方法。同时，随着教育改革的不断深入，小组合作学习模式作为一种新兴的教学方式，改变了传统的教学模式。因此，将小组合作学习有效地融入到小学数学当中，对提高小学数学的课堂质量和效率具有重要的价值和意义。本文将小组合作学习模式融到小学数学教学中，进行实践分析，打造高效课堂，实现寓学于乐的教学目的。
【关键词】小组合作学习；小学数学教学；思索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-102-01

        根据小学生活泼好动、注意力容易分散的年龄特点，将小组合作学习有效融入到小学数学教学中，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升数学的教学效率。同时，通过小组合作的学习方式，可以促进同学间的交流和团结，提高自主学习的能力。本文通过对小组合作学习的教学价值分析，并将小组合作融入到小学数学教学中，进行有效探究，全面提升小学教学的课堂质量和效率。
        一、小组合作学习模式融入小学数学教学中的意义
        小学阶段是小学生打好基础的关键时期。在新课标的背景下，要求在小学数学课堂教学中开展小组合作学习活动。活动主要以小组为单位，让不同成员明确各自的责任分工，能够相互帮助进行自主的学习，通过小组合作学习的方式不仅有利于培养学生的合作精神和分享意识，让学生更为主动、更为灵活地学习数学知识，还有助于锻炼学生的逻辑思维和创新能力。因此，在小学数学教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，将学生分为不同小组，在小组中进行合作学习，增进学生之间的友谊，营造良好的课堂气氛，提高学生自主学习的能力，充分发挥出学生的主观能动性，将原有的知识传授的方式变得更加灵活有效，培养学生自主学习的能力，提高数学的学习效率，推动小学数学教育教学的和谐发展。
        二、运用小组合作学习模式的实践探索
        （一）充分发挥学生的参与主体地位
        在小学数学教学中，为了实现学生合作学习的最佳效果，通常一个合作小组以4-6人为宜，而且每个小组成员结构要达到优势互补，实现相互促进。为了将合作学习发挥最大的效果，要注意培养学生良好的学习习惯，小组合作学习不单要发挥出组织内每个人的作用，还要发挥出集体合作的重大作用。

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在进行小组合作的过程中，教师应当注重让每个学生积极参与教学活动，并根据学生不同层次的知识储备和理解能力组建合作学习小组，保证学生的主动参与和合作，引导学生之间的和睦相处，自主选择学习方法，发挥学生的主体作用，并教导成绩好的学生耐心辅导成绩较差的学生，并帮助提高数学成绩，提高学习的效率。另外，教师在讲解新课之前，鼓励学生通过小组合作学习共同制作课件，分配各自的任务，待完成后再进行讲解，让学生通过小组合作实践灵活掌握数学知识，从而积极发挥学生的主体地位。
        （二）利用小组合作模式，突破教学难点和重点
        虽然小组合作学习模式能够充分调动学生的主动性，但是为了避免小组合作学习流于形式，教师应结合教材的实际情况选择运用小组合作学习，针对学生较难理解和重点内容，让学生合作探究，更好地体现合作探究的目的性。在进行小组合作学习过程中，有助于激发学生的兴趣，还有利于学生间的交流和互补，增强学生思考问题的全面性，在这一过程中，教师应当从旁指导，培养学生主动学习、主动探究的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
        例如，学习小学数学《小树有多少棵》这一节课时，通过我设定的情节，学生要解决我提出的教学重点，掌握对整十乘以一位数的口算方法。题目为：3捆小树有60棵，那4捆有多少棵？那5捆呢？我让学生们进行小组合作谈论交流再回答。学生回答一捆为20棵，4捆就是4×20=80（棵），5捆就是5×20=100（棵）。最后，我指导总结解法，教师说“它们都是整十位乘一位数的乘法，积的末尾和因数的末尾都有一个0，而且因数的末尾有个0，积的末尾也有一个0。所以，在计算整十乘一位数的时候，可以先用十位数字乘一位数，再在积的末尾加一个0。”通过利用小组合作方式讨论，提高学生解决实际问题的能力。
        （三）完善小组合作机制，提升学习效果
        在小学数学教学中，教师需要结合小组合作成果进行合理的调整与改善，只用这样才能够提高小组合作学习模式的有效性。在小组讨论过程中，学生们往往会遇到难以解决的问题。因此，教师应该在数学教学中不断地完善小组合作学习机制。在针对问题进行小组讨论时，教师应重视引导学生对于讨论结果做到及时总结，同时鼓励将学生讨论的成果进行展示，教师及时地针对问题提出解决方案，进一步提高小组合作学习对学生的促进作用。
        总之，将小组合作融入到小学数学教学中，利用小组合作模式，充分发挥了学生主体地位，提高了小学生学习的效率，培养了小学生自主解决问题的能力。同时，通过构建小组合作模式，对于提高学生的综合能力具有重要的促进作用，进一步实现了小学数学课堂效率的目的。
参考文献：
[1]靳书军.浅谈小学数学中的小组合作学习模式[J].学周刊，2017，20（20）：44～45.
[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].长沙：湖南师范大学，2014.