罗娇娥     右江区汪甸乡塘兴增城小学
【摘要】学生评价一直是教育评价的重要组成部分，特别是新课程改革以来，对学生评价的重视度明显提高。学生评价在课改中强调学生的全面发展，同时关注学生的个性差异，但在学生评价过程中会不可避免地产生一些问题，往往忽视学生的个体性或者全面发展。这里主要探究小学学生评价存在的一些问题并提出解决对策，以期优化学生评价，促进教育教学有效进行和学生的全面发展。
【关键词】学生评价；全面发展；解决对策
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-103-01

        学生评价作为教育过程的重要环节，自新课程改革以来，更关注学生发展。学生评价的有效进行对教师教育和教学改革也有着重大意义，因此，正确了解学生评价方法等相关信息是十分必要的，有助于发现与解决学生评价存在问题，促使教育有效进行，帮助学生发展。
        一．树立以生为本的学生主体评价思想
        每一位学生都是独特的个体，学生认知水平、性格、心理等都不同，特别是在小学中，学生评价对学生的表现会有很大影响。因此，在评价上，教师也应注重学生的独特性，以学生全面性发展为出发点和落脚点，树立学生主体的教育思想核心。
        当前，在追求全面性发展的基础上，对于学生评价的方法也讲究全面多元性。多元的学生评价要求教师全面地针对学生体现的各方面能力进行评价，并且评价要符合学生心理发展各阶段的特征。
        在小学阶段，根据评价主体来划分，常见有学生自评与总结的自我评价的方法；班级同学评价的评价方法；教师为主体的测试成绩评价、评语评价、表现性评价法等。可以说评价方法是多样的，选择或综合运用合适的方法才是全面的学生评价。
        总之，在进行学生评价时，应注意发展地、多元地、差异地评价，围绕学生主体地位，进行综合素质评价，促使学生评价有效发挥作用。
        二．小学学生评价存在问题及其对策
        （一）学生评价存在的主要问题：
        1.过分注重选拔性，表现出单一的评价标准。特别是在传统评价中，如升学考试的学生评价一直以来比较重视的是选拔性评价，热衷于排名,忽视了学生的发展。这样往往将学生划分为好、中、差等不同等级，评价标准以成绩单一固化下来，对学生的评价功能已经偏离，其结果就是忽视了学生的德育、体育、美育等方面。
        2.学生评价方案看似丰富，实则内容单薄。从新课改以来，学生评价划分很细致，包括考试、听课、作业、劳动等表现出了形式上的“丰富”，但其实内容上并未得到增加。小学学生评价多注重的是对学生的知识评价，较少关注其学习态度、学习习惯等方面。此外，虽然评价追求多元化，但是评价主体还是较为单一的，现实中往往是教师掌握着评价的主动权，学生自我评价的机会过少，学生的主体性自我评价并未很好实现。
        3.评价方式落后，评价方向偏离。