摘要：目的：探讨在妇产科护理实践教学中采用临床路径教学法的价值。方法：选择我院妇产科2018年1月至2018年12月接受护理专业实习生计60例为对象，随机分为常规带教对照组（n=30）与采用临床路径教学法干预实验组（n=30），对比护理效果。结果：实验组理论成绩与实践成绩评分均低于对照组，P<0.05，带教满意度高于对照组，P<0.05。结论：对妇产科实习护生采用临床路径教学法能够有效提高带教的效果，且可提高实习护生对带教工作的满意度，值得推广。
关键词：临床路径教学法；妇产科；满意度
Lin Yuan Fu
Chongqing Tongliang District Hospital of traditional Chinese medicine, 402560
Abstract: Objective: To explore the value of clinical pathway teaching method in the practical teaching of Obstetrics and gynecology nursing. Methods: a total of 60 nursing interns from January 2018 to December 2018 were randomly divided into two groups: the control group (n = 30) and the intervention group (n = 30) with clinical pathway teaching method. Results: the scores of theory and practice in the experimental group were lower than those in the control group (P < 0.05), and the satisfaction of teaching was higher than that in the control group (P < 0.05). Conclusion: the clinical pathway teaching method can effectively improve the effect of teaching, and can improve the satisfaction of nursing students with teaching, which is worth popularizing.
Key words: clinical pathway teaching method; Obstetrics and Gynecology; satisfaction
护理实践教学即护理专业学生参与临床实习的过程，该阶段的护生已经实现了理论知识的学习，需要通过临床实习让护生参与到临床护理的过程中，以培养其临床实际工作能力。为提高护理实践教学的效果，合理选择教学的模式是非常有必要的，但传统的教学模式主要发挥出了带教老师的传帮带作用，但未调动学生的主观能动性，且知识与技能的传授较为零散，不具有系统系，影响了教学的效果[1]。为此，本次研究引入了临床路径教学法，以我院妇产科接收实习护生计60例为对象，评估了常规带教与临床路径教学的效果差异，现报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择我院妇产科2018年1月至2018年12月接受护理专业实习生计60例为对象，随机分为常规带教对照组（n=30）与采用临床路径教学法干预实验组（n=30）。对照组中男3例，女27例，年龄20~24岁，均数（21.58±0.64）岁，实验组中男2例，女28例，年龄20~24岁，均数（21.62±0.68）岁，两组基础资料对比，P>0.05，具有可比性。纳入护生对本次研究均知情同意，自愿参与，排除不同意参与本次研究者。
1.2方法
对照组采用常规带教模式，在护生入科后，首先介绍科室的基本情况，而后进行带教老师的分配，根据教学大纲，积极开展教学工作，实践教学的时间为4周。实验组则采用临床路径教学法干预，在入科前，由带教老师和护士长一同制定临床历经教学计划，主要内容包括：（1）第一周，由带教老师向实习护生讲解科室的位置、人员分布、科室制度等基础信息，确保其能够尽快实习环境，培养其遵守科室制度的习惯。另外讲解妇产科护理患者的特点，并讲解安全防护的方法，指导学生掌握基础的护理操作技能，包括皮试、肌肉注射、静脉注射、吸氧、灌肠等。另外指导学生掌握专业技能，包括引流方法、换药方法、胃肠减压法、备皮法以及围手术期护理方法等。指导护生和患者进行沟通，培养其开展心理疏导以及健康教育的能力[2]。（2）第二周，让实习生独自完成皮试、注射用药、引流灌肠、吸氧、导尿、以阴道灌洗、会阴擦拭等操作，并指导实习生了解妇产科常见疾病的护理，如妊高症、妊娠期糖尿病等。指导学生学习护理文书的规范书写方法，指导实习生接到新患者入院，并进行查房教学。（3）第三周，选择妇产科典型的临床病例，指导实习生进行全面护理时间操作，完成对患者从入院到出院全过程的护理，并完成病历书写。另外，以实习生为主导开展查房，并由带教老师进行纠正。（4）第四周，开展理论知识、实践技能的考核，评估实习生的表现，并做好记录，引导学生进行自主学习，并通过查阅资料解决自身所存在的问题。
1.3观察指标
（1）评价考核成绩，分别从理论考核与实践考核两个方面进行评价，分值均为0~100分，分值越高代表考核成绩越好。（2）对比带教满意度，分为满意、基本满意与不满意三个等级。
1.4统计学方法
数据采用SPSS21.0处理，设定P<0.05，差异有统计学意义。
2.结果
2.1考核成绩
实验组理论考核成绩为（88.41±4.52）分，高于对照组（78.42±4.68）分，P<0.05（t=8.4098,P=0.0000）。实验组操作成绩为（85.67±4.21）分，高于对照组（76.22±5.10）分，P<0.05（t=7.8268,P=0.0000）。
2.2满意度
实验组满意度高于对照组，P<0.05，详见表1。
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3.讨论
妇产科护理具有很强的实践操作性，教学内容繁多且复杂程度高，护理对象存在一定的特殊性，护理难度很大。为满足妇产科护理的切实需求，积极做好实践教学工作，加强对后备人才的培养是非常有必要的。而在妇产科实习带教中，采用临床路径教学法，能够不断规范教学的流程，提高教学内容的系统性与针对性，对提高教学的效果有显著价值[3]。就本次所制定具体方案来看，第一周，通过科室内基础知识的讲解，能够让其尽快适应科室内环境，配合基础技能的讲解，能够让学生基本了解护理操作的内容。第二周，加强基础操作的护理教学，并让学生进行护理操作，能够进一步提高学生的基础操作能力。第三周，利用临床病例进行全面护理指导，则可不断丰富护生的护理经验[4]。第四周，加强评估与指导，则可实现对学生不足的有效弥补。从本次研究结果上看，实验组在采用临床路径教学法后，理论成绩与实践成绩评分均低于对照组，带教满意度高于对照组，说明该方案效果理想。综上所述，在妇产科实践教学中采用临床路径教学法能够明显提高教学效果，可提高护生的满意度，值得推广。
参考文献：
[1]丁宪艳.临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用研究[J].实用妇科内分泌杂志(电子版),2019,6(07):135.
[2]迟娜,丁海燕,韩丹阳,王艳华,傅瑶.妇产科的临床路径教学法在规培教学中的应用研究[J].科技创新导报,2019,16(03):216-217.
[3]李静,涂会,李晓梅.临床路径式教学法在妇产科实习带教中的应用效果[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(02):180.
[4]方园.临床路径结合目标管理教学法在妇产科学临床教学中的应用意义[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(02):180+182.