摘要：语文是学生学习的最基础的科目，对学生以后的发展有着重要的作用，学生将语文科目学习好，不仅能够提高自身的语文文化修养，还能让学生的理解能力和接受能力得到有效的培养。散文在高中语文散文阅读教学中占有重要的地位，有利于培养学生的语文核心素养。[基于此，对核心素养下高中语文散文阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；高中语文；散文阅读
引言
现阶段，以“核心素养”为统领的新一轮高中语文散文教学改革正在如火如荼的开展中，那么，到底什么是“核心素养”呢？核心素养的本质就是“立德树人”，它以学生为主体，立足于学生的身心健康发展规律，从而科学的去培养学生适应现代化社会发展的关键品质和必备能力。
一、核心素养下高中语文散文阅读教学的作用以及存在问题
语文核心素养包括四个方面的内容：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解以及审美鉴赏与创造。高中语文散文是一种非常重要的文学载体，其中具有丰富的人生哲学，语文知识以及写作技巧等等，因此，对高中生进行高中语文散文阅读的训练，有利于培养高中生的语文核心素养，让高中生的语文综合能力得到培养。在当下的高中语文散文教学中，很多学校和教师依旧受到传统应试教育的影响，教师注重学生的考试成绩，学校注重自身的声誉和升学率，所以，很多教师把学生的语文散文阅读当成一项任务去完成，久而久之，学生就逐渐的失去了对语文散文阅读学习的兴趣，也大大降低了学生的阅读积极性。同时，高中学生也没有更多的时间去进行散文阅读，学生对散文阅读的理解不透彻，导致了学生没有在高中散文阅读中取得优异的成绩。因此，高中语文散文教师必须转变教学理念，创建出适合学生的学习方法，突破当下的高中语文散文阅读的教学瓶颈。
二、核心素养下高中语文散文阅读教学的策略
（一）培养学生阅读兴趣，打造阅读兴趣小团队
人们常说，兴趣是最好的老师。若想提高学生的语文阅读能力，首先要引导学生们形成一定的阅读兴趣，因为只有培养出学生的阅读兴趣，才能更好的进行语文阅读的教学，发挥语文阅读的作用。那么，培养学生阅读兴趣，可以从打造阅读兴趣小团队入手，鼓励学生们自由组队或者按要求划分团队，在课堂上留出空余的时间或者利用课后时间，鼓励学生们进行阅读，鼓励学生们分享阅读心得和体会，并且在他们相互之间的讨论和分享过程中，让学生们更进一步体会到语文阅读的魅力。
（二）提高阅读水平，激发学生的创新精神
创造性阅读从“接受理论”出发，要求读者以自己的预先理解去阅读，找到别人没有发现的其他意义，做出自己独特的价值判断，产生新的意义，塑造新的形象，把阅读与现实社会和生活联系起来。在创造性阅读教学中，要注意学生作为阅读主体的积极创造性地位，尊重阅读个性，个性化解读文本，鼓励学生“用自己的思维”去思考、判断和发展，从而最终完成从“不知”到“知”再到产生独特思想的创作过程。阅读是一种复杂的心理活动。
阅读教学过程是学生发现和建构作品意义的过程。由于智力等因素的影响，不同的学生有不同的理解和接受能力。在阅读课文的过程中，教师要尊重学生的亲身体验和感悟，鼓励学生对课文提出批评和质疑，努力使学生通过阅读激发创作热情，树立创新意识。高中语文散文教材中的文章具有较高的阅读价值，内容丰富，促进了学生各方面的发展。但教材内容有限，学生对教材内容的盲目依赖，会限制学生思维的发展，阻碍学生的视野，无法培养学生的核心素养。因此，教师可以开展课外形式的阅读活动，让学生阅读其他优秀文章，拓展阅读视野。这些文章可以作为作者其他作品相关的教材，既可以加深学生对作者的理解，又可以帮助学生积累阅读经验，增加语文知识储备量。根据学生的不同特点，教师还可以为学生推荐一些书籍，组织学生一起阅读，从而在阅读中打开学生的视野，细细品味，不断提高核心素养。
（三）制造课堂阅读话题，提高学生的认知和理解能力
在高中语文散文阅读中，教师可以设置一些有趣的问题来吸引学生的注意力，可以提高学生课堂学习效率。教师在进行课前准备时，可以设计一些课堂话题，让学生的思维能力得到有效锻炼，有利于更多的学生在课堂教学中学习到更多的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生的理解能力和认知能力。例如，教师在讲解《骆驼祥子》时，可以提出以下几个问题：1、“骆驼祥子”的外号的来源？2、作者为什么要写这篇文章？想表达怎样的情感？3、文章中祥子是怎样的人？教师利用这样的问题向需而生提问，有利于激发学生的思考能力，学生之间可以进行小组讨论，理解和感悟祥子悲惨的一生，祥子的悲剧不只是一个人的悲剧，更反应出了当时的时代背景以及文化的因素。作者通过对普通人的关怀，对不合理的社会制度进行批判，体现出作者的人性关怀。教师为学生创造这样的课堂话题，可以充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力。
（四）落实语文阅读教学要求
1.倡导平等对话，学会学习新课程标准指出，语文阅读教学过程是学生、教师和课文之间的多元对话过程。它也是教师思想、学生思想、文本思想的动态过程。阅读教学应是师生平等对话、相互交流、相互理解、相互影响的过程。在阅读教学过程中，教师要让学生学会独立阅读和思考，学会独立阅读和学习。2.参与阅读体验，让学生健康生活语文课程具有很高的生命价值和意义。阅读教学逐渐重视对学生自主学习过程的研究，越来越强调学生的主体地位。阅读文本的过程是学生生命体验和精神对话的过程。在这一过程中，学生可以实现自身生命成长和知识经验的补充。教师应充分尊重学生阅读主体的意义建构，了解学生对课文的诵读、感受和体验，树立学生的阅读信心。
结束语
总之，在语文散文阅读过程中，中学语文教师应以培养学生的核心素养为主要目的，列举教学过程中存在的问题，促进学生思维能力的培养，创设情景，提高学生的核心素养，开展课外阅读，拓展学生阅读视野，通过全面阅读培养学生核心素养。
参考文献
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