摘要：新课标明确倡导合作学习，更加重视学生综合能力的培养，这对小学教学提出了更高的要求，为了能够让素质教育在课堂教学中有效落实，教师就需要对教学模式进行创新，积极应用小组合作学习，并在实践过程中对其进行完善，以此帮助学生更好的掌握语文知识，培养其语文核心素养。基于此，本文就小组合作学习在小学语文教学中的构建展开了研究，旨在为小学语文教学提供一定的帮助。
关键词：小组合作学习；小学；语文教学
前言：小学阶段正是学生养成习惯、培养能力的黄金时期，此时构建小组合作学习具有重要的意义。小组合作学习能够充分体现学生的主体作用，调动他们的主观能动性，提高其在单位时间内学习、交流、合作以及表达效率，通过优势互补、互相协作，培养学生的合作精神和探究意识，提升他们的口语表达能力以及解决问题的能力，这对于小学生今后的学习和全面发展具有至关重要的作用。
一、小组合作学习在小学语文教学中的构建优势
小组合作学习是新时期环境下非常实用有效的一种教学方式[1]。构建小组合作学习能够发挥出很多优势，主要体现在以下几个方面：第一，集中学生的注意力。小学生注意力容易分散，这会影响到学习效果。构建小组合作学习，能够集中学生的注意力，提升其学习效率、实现有效学习。第二，优势互补，形成学习合力。小学生认知水平和学习能力有限，在学习中时常会遇到一些障碍，而构建小组合作学习能汇聚集体智慧，有效突破学习瓶颈，使学习更为有效。第三，培养学生的综合能力。现阶段的小学生大都以自我为中心，集体意识与合作能力都亟待提升，构建小组合作学习，能够使学生形成较强的集体意识以及合作能力，为其将来的全面发展奠定坚实的基础。
二、小组合作学习在小学语文教学中的构建策略
（一）合理建组、明确分工
合理建组、明确分工是小组合作学习构建成功的关键所在[2]。学生存在着差异性，学习能力、兴趣爱好、性格特点以及学习基础均不相同，以往一刀切的教学模式阻碍了学生的发展。因此，教师要合理建组、明确分工。教师组建合作学习小组时需要注重不同层次学生的搭配，以“组内异质，组间同质”为原则进行划分，每个小组既要有学习能力强、成绩优秀、喜欢表现的学生，也要有学习能力弱、成绩一般、性格内向的学生，教师要全面了解每个学生，并根据他们的性格特点和实际情况进行分组，4-6人为一组最佳，这便于优势互补、分配权重，保证稳各个小组之间的竞争力相近。建组之后，还要结合小组成员的实际情况，为其划分职责，使全部学生都能各司其职，实现组员之间的互相促进与有效配合，进而培养他们的团队意识与合作精神及能力。
最后，几个学习小组要派出一名代表，将合作学习成果在全班进行展示，使教师从中获得反馈，从而提升合作学习的成效，使每个学生能够得到进步和发展。
（二）形式多变，促进合作
形式多变的合作内容与方式是小组合作学习顺利构建的重要因素[3]。在小学语文教学中构建小组合作学习，多种多样的合作学习内容和方式是必不可少的。小组合作学习有多种组织形式，教师要结合小学生和语文课程的特点，采用就近组合与任务组合两种不同的形式。就近组合是指让相邻座位的学生组成小组，这种合作方式不要求划分学生层次，由于熟悉可以减少沟通中的心理障碍，操作简单，方便开展小组竞赛活动。任务分组则是指围绕具体的学习任务，按照学生之间不同水平、兴趣爱好组织小组合作学习，这种方式中小组成员间的差异较小，可以更好的完成合作学习任务。例如，在教学《将相和》这节课时，教师可以让学生以小组为单位，通过扮演文章中的主要角色，品味人物的言行，准确概括人物的特点，加深学生对课文内容的理解，并训练他们语感和语言能力。在开始小组合作学习之前，教师要明确以竞赛表演的方式开展合作学习，并规定评比标准和奖励方法。让各个小组经过协商后在“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个事件中选择一个进行表演，然后让学生在组内自行选择符合自身特点的人物角色，并让他们在课文内容和情节的基础上，自行设计台词和表演方式，围绕着这个任务主题，学生在组内进行了积极地交流讨论、深入思考，并将最终形成了表演方案。在汇报表演中，学生的表现，展示出他们丰富的想象力和创造力，既将蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局演绎的淋漓尽致；又将廉颇个性耿直、心直口快、知错就改刻画的入木三分。通过这样的小组合作学习不仅更好的理解文章的内容、揣摩了课文的语言、感受了人物形象，而且还从中获得快乐的学习体验，团队意识、合作精神、协作能力以及竞争意识全部得到了培养，这对其将来的全面发展具有重要的作用。
（三）客观评价，巩固成果
评价是小组合作学习的组成部分，具有重要的导向作用。在构建小组合作学习中，教师需要给予学生客观、合理、及时的评价，评价要具有指向性和激励性，并且还要具有多元性，生生互评、学生自评都应当融入其中，灾有助于学生更加清楚的认识自已以及小组长处与不足。
结论：综上所述，在小学语文教学中构建小组合作，对于教学效率和学生能力的提升具有重要的作用。教师应该合理建组、明确分工，利用多变的形式，促进合作学习，并通过客观合理的评价巩固成果，以此充分发挥小组合作学习的价值，促进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]宋加娟.小组合作学习模式下小学语文教学反思[J].中国农村教育,2020(06):60-61.
[2]周莹玲.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育,2020(02):39.
[3]鲁成栋.小学语文合作学习的对策[J].亚太教育,2019(10):104.