摘要：在小学语文写作训练的过程中，随文练笔是其中非常重要的一种形式，通过随文练笔有计划、有目的的开展，可以让学生掌握更多写作的方法和技巧，使得学生的写作能力得到不断的提升。所以，教师在语文教学中，也应该倡导随文练笔，读写结合，使得学生的写作变得更有内容、质量更高。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：随文练笔；小学语文；作文教学；妙用
前言：在小学语文习作教学实际开展的过程中，随文练笔一直以来都是非常重要的一种方式，是具备着比较强的灵活性和趣味性的，值得教师在教学中不断的倡导和推崇。所以，在小学语文写作教学当中，教师也可以开展随文练笔，一方面深化学生对课文内容的理解，一方面对学生的写作进行锻炼，达到一个一举数得的效果。
一、随文练笔在小学语文作文教学中的意义
在小学语文作文教学实际的开展中，随文练笔的有效开展具备着比较强的灵活性和趣味性，可以让学生逐渐地减少对写作的抵触情绪和畏惧心理，让学生的写作变得趣味横生，产生着非常深刻的教育意义。1.能深化学生的写作体验。在课文阅读的过程中，学生必定会有感而发。而随文练笔的有效开展可以成为学生情感宣泄的一个渠道，并且使得学生在写作的过程中有更多自主和自由的空间等，使得学生的写作变得更加妙笔生花。2.生成成就感[1]。在原本的写作指导的过程中，部分教师只是简单的进行要求的设定，就让学生在方向的引导下开展写作，使得学生经历构思——写作——共享——修改的漫长过程。而随文练笔的开展则具备着比较强的随机性。大部分的题目和方向都是学生自己的进行设定的。这样学生就会在练笔的过程中自由的阐述自己的想法和观念，而不是原本的机械化写作等，使得作文教学在实际的开展中变得更加有意义。
二、随文练笔在小学语文作文教学中的对策
（一）找寻正确题眼，开展随文练笔
在作文教学的实际开展中，随文练笔的开展不仅能锻炼学生的写作能力和表达能力，也能激活学生的思维，使得学生在写作的过程中迸发更多的联想力和想象力，这样学生呈现的写作效果就会变得更加有内容[2]。所以，在课程中，在引导学生随文练笔的过程中，教师也应该精心的进行筛选，找寻到正确的着眼点，使得学生在这其中更好的练笔。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文的过程中，教师就可以展现自己语言的魅力，让学生在语言的带领下更好的进行写作。如：“同学们，以课文为背景，假如你成为五壮士中的一员，你会怎样去做去想呢？”让学生先说一说自己的想法，再以第一人称进行小练笔，让学生投入到写作中，并在后续中进行展示。
这样可以开放学生的思路，让学生站在不同的角度下进行写作，让学生对课文的人物产生更加深刻的认同感，进一步的深化学生对课文的理解。
（二）模拟写作结构，开展随文练笔
由于小学生的认知和能力不足，在语言的运用上比较贴近生活，很难对一些高级性的词汇加以运用，导致学生在语言的表达上宽泛，很难做到清晰和明确。所以，在随文练笔的过程中，教师也可以引导学生对写作结构进行模仿[3]。让学生在模仿的过程中逐渐的进行内化，使得学生的语文写作得到更多的辅助。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，这篇文本的结构是比较清晰的，是采取总——分——总的结构进行描写的。整篇文章的语言运用逻辑清晰、自然优美，将桂林山和漓江水的美丽景致展现的淋漓尽致。所以，在课程的开展中，教师就应该重点的带领学生分析文章的结构，并可以让学生在此基础上自选一处自己喜爱的景物进行仿写。让学生在这其中实现结构的仿写，为学生的写作提供更加明确的方向和思路。
（三）加强续写扩写，开展随文练笔
在语文教学的实际开展中，随文练笔的方式是多元化的，需要教师根据实际的文本内容进行选择。所以，教师在课程中也可以让学生进行续写、扩写等，让学生的写作能力得到更进一步的锻炼。例如，在讲解完《卖火柴的小女孩》一课之后，教师就可以引导学生：“这是你心目中小女孩的结局吗？”“假如让你继续写下去，你会给小女孩设定一个怎样的结局呢？”让学生按照自己的思路进行写作。在日常的阅读中，教师也可以让学生抓住文章中的“......”让学生加入合理的想象进行扩写。让学生的写作能力和水平在随文练笔当中得到更好的锻炼。
（四）书写读后感想，开展随文练笔
除了以上的几种方式外，在语文阅读的开展中，教师也可以加强读后感想的写作，让学生在写作当中深化感想，对阅读起到一个深化和升华的作用。例如，在讲解完《地震中的父与子》后，教师也可以引入《背影》这篇文章。一个是在地震救援重大事件中体现的父爱、一个是在日常生活中点滴细腻的父爱。让学生结合两篇文章写出自己心目中的父爱。使得学生在这其中不断的深化自己的情感，让学生在写作中的情感得到进一步的升华。
结论：总之，在小学阶段的语文教学中，随文练笔是教师提高学生写作质量和效率非常关键的路径和方法，能让学生丰富累积、得到训练等，促使学生的写作能力和水平得到不断的提升。但在这其中，教师也应该不断的展现自己的引导作用，应该找寻正确题眼、模拟写作结构、加强续写扩写、书写读后感想等，使得随文练笔的价值得到最大化的展现。
参考文献：
[1]王学超.核心素养视角下小学语文教学有效性探究[J].学周刊,2020(09):57-58.
[2]杨琼霞.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].学周刊,2020(09):61-62.
[3]包小娟.多媒体技术优化语文课堂教学的策略[J].学周刊,2020(09):67-68.