摘要：绘画和语言对儿童来说都是传递情感、交流思想的工具，二者殊途同归、异体同构。在绘画日记创作指导过程中，我们除了要对儿童的绘画技能进行引导之外，还要重视对儿童情感引导，关注日记背后的情感，适时的对低龄孩童们进行一定的情感引导。因为，只有这样，绘画日记的教育价值才能得到更好的发挥，儿童才能在绘画日记创作过程中绘心抒情，变得更积极、更自信、更幸福、更阳光。
关键词：绘画日记 创作指导 心理辅导 成长引导 情感
“绘画日记”是一种让儿童以文字加图画的方式记录自己日常所见的日记创作方式。而小学低学段是儿童绘画表现最可爱、最精彩的时期，在该阶段的孩童会按照自己的主观意愿作画，把自己在生活中的感受或对待某事的想法以绘画的形式展示出来，以主观认知替代视觉。所以，在该阶段积极引导孩子们进行创作绘画日记，不仅可以提升儿童的生活观察和记录能力，而且还能了解儿童的心情，更好的对儿童进行心理辅导和成长引导。那么在绘画日记教学过程中，我们到底该如何更好的利用绘画日记的“抒情”功能，提升儿童们的幸福感呢？在小学语文绘画日记创作指导过成功中，我主要采用了如下三种方法，现结合具体教学实际进行详细论述，希望对各位同仁有所帮助。
一、观察生活，记录快乐
生活事件是日记记录的主要内容，要想引导学生们学会创作绘画日记，首先就要引导孩子们学会观察生活。通过观察生活儿童们不仅可以获得丰富的表象记忆和思维元素，还能主动的发现生活中的爱与美，从而形成更加积极的人生观。所以，在绘画日记创作指导过程中，我们要突出的是神似，而不是形式，要教会的学生主动的观察，而不是刻意的模仿，因为真实观察到的，才是学生们切实感受到，这和写作时要求真其实是一个道理的。
例如：在绘画日记指导过程中，我给学生们布置的第一个绘画任务是画他们眼中的我。在没有任何指导的情况下，学生们的画作各不相同。在大多数女孩子心中，我是个温柔的美人；在不太敢画的孩子那里，我只能缩在一个整幅画中的一个小角落里；还有一个调皮的孩子，大概是平时被我批评多了，画出的我横眉立目、怒气冲冲，连脸上的斑点都点的恰到好处，虽然不美，但贵在真实。在日记讲评课上，我表扬了他用心观察、敢于表达的行为，并以他的画作为例对学生们进行了人物观察指导。
在这次创作指导之后，我们班孩子的生活观察热情有了极大的提高，日记的真实性也越来越强。
二、情感疏导，激发热情
绘画日记的出现给孩子们开启了一片新的情感抒发天地。
通过观察儿童绘画日记、对比儿童在阶段性日记创作过程中的创作变化，可以推断出儿童在某一阶段的心理变化、发现儿童的心理问题，然后及时的对其进行心理疏导，帮助儿童找到不良情绪排解方法，再次焕发绘画日记创作热情。
例如：我们班有个很爱画画的学生，在刚开始布置绘画日记任务的时候，他画了一幅《快乐的体育课》，该图画色彩明丽、人物动作、表情丰富，洋溢着阳光与自信。课是后来，该孩子的绘画作品却慢慢的失去了色彩、连人物的动作和表情也变得雷同，画面失去了该有的活力。一番调查后，我了解到这个学生是由爷爷照顾的，与家人之间沟通很少。这学期学校体育课教的是他不大会的跳绳，因为技术不纯熟，所以受到了其它孩子的排挤，情绪一直很低落。之后，我对他进行了创作指导，让其试着用画画来表现自己的情绪与感受，通过绘画释放压力，然后我又以简笔画或温暖的语言回应他，渐渐的帮助该学生渡过了情绪困境。
在该绘画日记创作指导过程中，我通过关注学生情感变化，及时的进行情感指导维持了学生的日记创作热情，帮助学生发现了新的日记表现天地。
三、鼓励创造，提供平台
绘画日记表达的是孩子们在生活中的所感所想，而孩子的思维和大人的思维是有明显的差异的。故在观察学生的绘画作品时，我们一味的以大人的眼光进行评判很可能会曲解孩子的绘画本意，压抑孩子的创作与表达兴趣。因此，要想让学生们能够通过创作绘画日记收获自信心和幸福感，我们就不妨在指导学生们进行绘画日记创作的过程，鼓励学生对自己的绘画内容和绘画思维进行描述，给孩子提供一个开放性的自我展示平台。
例如：在小学语文绘画日记批改过程中，我发现一个平时学习很不认真的孩子，画了一幅线条特别杂乱的画，我仔细辨认后就发现了一个大大的太阳和一个冰淇凌。就把他叫过来修改，但是他修改之后的画面更乱了。
“你画的这是什么呀！”我强压着怒火问道。“这是个桌子，桌子上有个冰激凌，小朋友吃冰淇凌，结果太阳太大，冰淇凌化了，化的哪都是。”他认真的描述道。听完描述后，我再看画时也确实发现了这些内容，于是表扬了他，并给了他一些让画面更好看的具体性建议。
在该日记创作指导过程中，我的举动可能并不起眼，但对孩子来说，确实一种莫大的鼓励，是弥足珍贵的。
综上所述，手绘我心，笔抒我情。让情感成为绘画日记创作的主线，学生们才会在绘画日记创作过程中，学会感受生活、表达情感。这不仅可以提升学生的绘画日记创作能力，还能在一定程度上助力学生语言表达能力和看图写话能力的提升。
参考文献
[1]翟静.小学低年级绘画日记课程开发与研究[D].山东师范大学,2017.
[2]王菲菲.小学低段美术与语文融合教学的研究与应用[D].华中师范大学,2018.