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浅谈农村初中班主任教育管理工作的有效策略

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：苏兰颖

[导读] 随着社会经济的发展，中国的城市与乡村教育发展呈现出一定的差距。一方面，经济发展的不平衡导致很多地区在教育资源占有方面出现了极度的不均衡，另一方面，由经济发展引发的地区之间教育发展的不均衡也影响到了当前农村教育发展的不均衡，而在这种不均衡的背后，对乡村教育现状、教育发展、教育提升都有重大的影响。在当前的教育中，教师群体尤其是班主任群体的教学任务与教育任务也随之有很大的变动。本文以当前农村初中教育现状

苏兰颖田林县利周瑶族乡中学 533000
【摘要】随着社会经济的发展，中国的城市与乡村教育发展呈现出一定的差距。一方面，经济发展的不平衡导致很多地区在教育资源占有方面出现了极度的不均衡，另一方面，由经济发展引发的地区之间教育发展的不均衡也影响到了当前农村教育发展的不均衡，而在这种不均衡的背后，对乡村教育现状、教育发展、教育提升都有重大的影响。在当前的教育中，教师群体尤其是班主任群体的教学任务与教育任务也随之有很大的变动。本文以当前农村初中教育现状为主要研究背景，就农村初中班主任教育管理工作的创新性发展提出一些意见与思考。
【关键词】农村；初中；班主任；教育管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-182-01

        一、当前农村地区教育现状分析
        1、教师群体的综合素质与城市地区相比有一定差距。在当前的城市与乡村教育发展的过程中，教育的不均衡现象相对较为突出，其中最根本的原因就是城市地区在教育资源占有率上相对较高，而农村地区因为占有的社会教育资源相对较少，再加上地区经济发展的不平衡，导致当前的教师群体发展中整体素质有所差距。城市地区的教师群体在发展前景、工资待遇、社会环境上有较大的优势，农村地区的这些优势相对而言较为匮乏。因此，农村地区教育发展程度与城市地区有很大差距，随之而来的是班主任教师接受的日常培训、晋升渠道、发展能力等都受到一定的限制。
        2、家长群体对班主任教育的认识分析。城市地区教育上，家长群体与教师群体之间的日常交流沟通相对较多，虽然是通过微信、电话等方式交流，但是在对学生的教育上有很大的激励作用，能更好地在当前素质教育、家校共育模式下提升教育的科学性，在整体的家长群体素质中，城市地区与农村地区相比也有较高的提升。在农村地区的初中教育中，很多家长群体在知识的学习方面已经很难对学生进行相应的辅导，在学习中，家长与教师的沟通相对较少，有些学生是住宿制学习，这就导致教师与家长之间的交流沟通不足，家校共育的整体教学效果不佳，班主任在这样的环境中也未能充分发挥出应有的教育价值与沟通意义。
        3、学生群体的教育现状。与小学时期的教育相比，初中时期的学生在学习上、生活上、心理上都有了很大的变动，主要是心理上的逆反情绪，在日常的学习与生活中，认为自己已经长大了，对教师的教育与家长的管理不满意，学生与家长之间、学生与教师之间缺乏必要的沟通联系，在学习上，有些学生的学习积极性较强，而有些学生的学习积极性较弱，这就导致在初中的教育过程中，很多学生因为学习习惯不当、学习能力不足、学习兴趣缺乏而产生厌学情绪。这不仅仅是各科教师应该关注的内容，更是班主任群体应该关注的学生学习发展方向。
        二、初中班主任主要教育职责分析
        1、本职教育工作。

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在农村地区的初中教育发展中，很多情况下都是班主任教师兼任任课教师，一方面是因为农村教育资源有限的问题，最主要的还是通过班主任代课，让班主任在日常的教育中、生活中、学习中对学生的各个方面发展进行观察，从而在日常的发展中有对全班同学更加精准的评价，方便班主任工作的开展。
        2、思想疏导工作。班主任不仅肩负着日常教育的工作，更应该是在学生的日常发展中提供心理疏导与指导。青少年青春期的学生，在思想上、行动上都属于未成年群体，但是他们对自己的定位是“长大了”，为保证青少年群体在成长的过程中能够树立正确的世界观、人生观、价值观，班主任就要从学生的日常表现出发，对存在心理发展偏差的学生进行教育，通过谈心谈话的方式帮助学生树立正确的发展意识与学习意识。
        3、家校桥梁工作。与其他科目教师的日常工作相比，班主任教师更肩负着家校共育的桥梁纽带作用。初中时期学生的心理敏感、能力不足等方面都需要班主任及时与家长沟通，比如在学生课堂走神、课后作业完成潦草、性格变化明显的时候，教师群体要及时将这些问题与家长进行沟通反馈，从而为学生提供更加科学、更加及时的心理疏导。
        三、如何在新形势下加强农村初中班主任教育管理工作的有效性
        1、不断提升教师自身能力建设。班主任教师在做好日常教育工作的同时，还要从思想教育与心理教育的角度出发进行自主学习，这样才能帮助更多的青少年群体解除青春期心理障碍，保证学生的健康成长。因此，在教师的自主学习过程中，不仅要加强专业知识学习，还要学习相关的青少年管理知识、心理知识教育等等，从而为学生的健康发展提供心理指导保障。
        2、从学校角度出发对班主任教师进行整体能力提升。学校是教育的重要主体之一，在对班主任的培训中，更要兼顾教育本职与全面发展的问题。通过购买互联网教育课程，与城市地区班主任进行沟通交流互动、加强对班主任教师群体的心理指导等，从而为农村地区班主任胜任本职工作提供更加科学的指导。
        3、加强互联网沟通教育，加强互动教育。线上教育与沟通交流在日常的教育学习中受欢迎程度较高，通过简单的电话问询、微信视频、语音等各种互联网方式沟通联系，对学生的近期学习、生活与思想现状向家长群体进行通报，班主任就学生发展存在的问题与家长群体进行进一步的探讨，保证在日常的工作中与学生家庭沟通联系，为学生的个性化发展、全面发展提供更有利的契机。
        4、转变班主任教师的主导地位。在当前的班主任指导工作中，很多班主任在与学生的沟通交流中，依然是以传统的训诫、教导为主，这样的方式很容易引起学生的反感。在与学生沟通交流时，转变自身身份，创造更加和谐的亦师亦友的师生伦理关系，让班主任教师成为学生发展的好朋友、学习发展的指路人，从而为学生的全面发展营造更加良好的学习氛围。
        结语
        班主任是初中教学中的重要主体，同时也是学生日常生活中的重要伙伴。班主任工作要想有所成效，就必须从自身建设、学生发展与社会发展各个角度出发进行全面提升，进一步适应教育中对班主任群体的新要求，迎接新挑战。
参考文献
[1]杨辉华. 浅谈农村初中班主任教育管理工作的有效策略[J]. 新课程(下)(9):27.