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浅谈教师教会学生表达能力的方法和策略

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：魏谋富

[导读] 充分让学生感知、理解、创造自己的语言，并表达出来形成口语交际的语言文字表达能力，从而在实践中展示出来。

广西桂林市临桂区临桂镇沙塘小学　541199
　　摘　要：在教学过程中，语文教师要从实际出发，积极创设情境，营造和谐氛围，激发学生兴趣，引导学生从多种途径挖掘有利说话因素，充分让学生感知、理解、创造自己的语言，并表达出来形成口语交际的语言文字表达能力，从而在实践中展示出来。
　　关键词：创设　情境　训练　
　　口语交际能力是当前学生的必备能力。在各种交际活动中，学生学会倾听、表达与交流，使其具有文明和谐的人际交流的素养，可见，语言训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。因此语文教师要从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，下面笔者谈谈多年的做法和体会。
　　一、创设交际情境，激发学生爱说话的兴趣
　　兴趣是最好的老师。特别是小学生，还处于玩耍、游戏状态，突然进入规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，新教材的口语交际内容丰富多彩、贴近学生的生活，符合儿童的欣赏趣味。在课堂教学中，教师要创设与实际相符的交际情境，将学生的主动性激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。我在教《电脑棋手》时，把办公室的电脑搬到讲台上，让学生一个一个地看和摸，初步感知电脑的外形，接着让学生说有关电脑知识(课前布置学生搜集)，这时，同学们兴趣盎然，议论纷纷。当有些学生说到与电脑下棋时，我便顺势启发学生找出课文哪些段落分别写“下棋前”、“下棋中”的事情，不但让学生理清了课文的思路，还了解了电脑的知识。

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学生在说话时，老师画龙点睛地进行点评，这样学生兴趣浓厚，参与积极性高，愿意表达自己的想法或意见，巧妙地创设情境，以调动学生学习知识的良好动机。让学生在愉快、轻松的情境中交际，联系生活交际，既开阔了学生的视野，开发了智力，发挥了个性，又提高了学生的听、说能力，取得了较佳的教学效果。
　　二、创设和谐氛围，消除胆怯心理，让学生想说
　　小学生天真活泼，爱说好动，但是真要当众说话时，心里不免会紧张，但他们有着强烈的自我表现欲，迫切期望人们承认他们的存在。教师就要善于注意并发现儿童的自我表现欲。遵循儿童的认知心理特点，将口语交际的设计以课内学习的知识为基础，将把它细化、儿童化，从学生的兴趣及生活实际出发，让学生多方位、多角度、多领域地知能并获。例如教《动物明星评选会》，我结合题目要求，根据学生的实际，先采用多媒体课件展示了一张张生动有趣的动物画面，这些动物图片激发了学生们对小动物的浓厚兴趣，勾起了他们对小动物的美好回忆，一股“我要说”的欲望随之而即。随后，我让学生拿出自己动手制作的一种小动物面具，让学生扮演成各种动物进行联欢，各自介绍自己是什么动物，并模仿叫声，告诉大家生长在哪里，喜欢什么等。学生们被这新颖有趣的游戏紧紧吸引住了，他们绘声绘色地抓住特点简单描述自己喜欢的小动物，讲述自己和小动物之间的真实故事。在如此轻松的游戏中，就连平时不善言辞的学生，也情绪高涨，纷纷跃跃欲试。在玩玩说说的气氛中，实现了“要我说”到“我要说”的转变，从而激发了学生想说的欲望。
　　三、创设训练渠道，教给说话方法，让学生会说
　　丰富多彩的口语交际训练形式，像一块磁石，能把学生深深地吸引住。教师就要多想办法，创设多种角度，多种渠道，让学生有机会、有时间，形式多样地参与训练，进行口语表达，增加语言实践的真实感，从而促进了学生言语技能的发展，逐步提高交际的能力，达到会说甚至能说的目的。
　　1.游戏活动。根据儿童心理特征，结合生活实际，精心设计和组织各种有趣的游戏活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。活动内容有游戏、劳动、手工、绘画等，内容灵活，课内课外均可，同时结合学生和学科的实际，充分发挥学生自理的主体化作用。每周进行一次“大比武”，如：组织“脑筋急转弯”、“瞎子贴鼻子” 等游戏，用较短的时间完成简单的活动，然后指导说。说前提示：开始我们怎样做？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？自己的感受呢？用一段话说下来，这样学生参与积极性高涨，说话的内容也较新颖，表达流畅。
　　2.见闻发布会。为了让学生时刻关注身边的、生活中的事，我每天开辟“课前五分钟”，组织学生把每日的见闻或感兴趣的、有意义的事情等，轮流到讲台上向全班同学“发布”。这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。
　　3.读书交流会。平时，我积极引导、鼓励学生多看课外书，帮助他们积累知识，丰富语言，不断提高学生口语表达和与人交往的能力。因此，在教学中有计划、有目的、有针对性地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，比赛时播放柔和的歌曲，让学生在快乐、轻松的氛围中把看（读）书所得不拘形式地、尽情地讲述出来，这样，学生的语言会越来越丰富，又能锻炼学生的口才和胆量，促使自己愿说、会说，培养了能力。
　　总之，口语交际能力是现代生活必备的生活技能，是一种双向甚至是多向互动活动。我们教师应走出灌输，走出课堂，不但要灵活、创造性地利用口语交际教材，还要从“三创设”入手，创设和谐氛围，创设多种多样的交际情境和训练形式，细心、巧妙地挖掘、激起学生的交际兴趣，坚持语言实践，让学生在实践中得到口语交际的锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，提高思维的敏捷性，在实践中成功地展示自己会说、善说、说好、说妙的开放型人才来。