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浅谈信息技术在聋校数学课堂中的运用

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：朱海标

[导读]

广东省五华县特殊教育学校　广东　梅州　514400
        随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已在数学课堂教学中产生了积极的作用，这无疑也为我们聋校的数学教学带来了极大的“好处”。基于聋生的特殊性，聋校教师在运用信息技术时要结合从学生的实际情况出发，这样才能达到事半功倍的效果。
        一、巧设情境，激发兴趣
        “兴趣是最好的老师”，当视、听等几种感官并用时，更能激起学生学习的直接兴趣，刺激大脑皮层，加深信息的输入和储存。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生了兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效率。
        例如：《找规律》这节课因为有生动、真实的多媒体课件，学生从开课就对这节课很有兴趣。集中注意力去观察，从观察中发现规律、思考规律并操作发现的规律，从而创造新的规律。正是因为现代化教学手段通过图片、声音、动态的影像等多种媒体相结合构建了引人入胜的教学情境，使数学变得生活化、趣味化。学生才能始终保持兴、愉悦，对知识保持高度渴求的状态，在无意识间吸收了大量知识。让学生学得轻松，成为课堂的主人，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养产生了优化的效果。
        二、合理借助，化难为易
        在多年的聋校数学教学中，数学的抽象性是我们比较难解决的问题。学生在解决书本问题时可能较流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就会束手无策。而今，信息技术在教学中的利用恰好解决了这一难题。由于聋生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，帮助他们理解知识，化难为易。
        例如：在二年级下册《找规律》这节中，规律是有一定难度的，只有在脑中形成动态的变化影像，学生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之间的变化很难连贯地展示，但有了多媒体教学手段，运用动画的形式，过程鲜明、有连续性。让学生的思维能从实物的变化中抽象出变化规律的模型，再动手操作时就不会手足无措了。

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        从这里可以看出利用计算机多媒体能运用动画的形式、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明、靠挂图或板书又难讲解清楚的抽象知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景，及时有效的反馈，让学生有更加感性和深刻的认识。
        三、培养创新，发展思维
        现代信息技术手段在数学教学中的应用是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用多媒体手段进行数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
        例如：在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角更多的知识。
        又如：在教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性的拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果。在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然产生了20多种拼法，有的像机器人、有的像森林……学生在这样的活动中不仅学到了知识，培养了创新意识，还增进了同学间的感情。
        四、源自生活，回归生活
        知识源于生活，又应用于生活。学生走进教室，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应的，学习不是简单地使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己知识经验的过程。
        例如：《认识时间》教学中，我运用了课件中很多的情景图，如一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，回家的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确地说出每件事情的时间，从而进行广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
        信息技术与数学课堂教学的结合，无疑给传统的数学教学注入了新的活力。它不仅使我们的数学课堂变得生动活泼，提高了课堂的教学效果，还时刻关注着学生的身心发展。