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浅谈小学音乐教学中的合作学习

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：吕益华

[导读]

新疆乌鲁木齐市第85小学 830023
        合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在改善课内的社会心理气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，成为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
        一、音乐教学中的合作学习对于学生的成长具有重要性意义
        1.合作学习培养学生的合作精神，增强团体意识。在团体的监督下学生往往会自觉地相互切磋和鼓励自己完成任务。为了自己的进步，也为了小组共同的目标及小组荣誉，而尽量地挖掘自己的潜力，最优地完成小组任务。
        2.合作学习有利于形成和谐的人际关系。这样平等的合作关系，使得个体的主体意识得到了加强，学生个体也积极加入集体活动，在这样和谐的人际氛围中，学生体会到自己应承担义务，并以自己和集体的进步为满足。小组成员之间的相互协调，彼此尊重对方的劳动成果，让学生个体的自尊心得到了应有的保护。
        3.合作学习使学习者学会理解、宽容他人。在合作学习过程中，学习同伴之间反复交流，在接触碰撞中，必然有了情感的交流沟通。因为有了理解这个基础，人与人之间便学会了宽容。这样良性的循环，形成了和谐的人际关系。
        4.合作学习充分调动各组之间的整合，有利于优化学习的作用。优良的合作小组是合理分配的，利用优化组合的功能，从不同性格、特点以及学习成绩等方面来安排学生的组合，这样有利于发挥学生的最大潜力。最终使每个人都能得到进步，进而实现小组的共同进步。学习得到最大的优化。
        二、当前在小学音乐合作教学中存在的突出问题
        1.小组分配不合理。一种是自由分组；一种是老师自己安排学生的组合。自由分组多是找自己熟悉的同学以及合得来的同学，但这样组合的结果大多是性格相似的同学成为一组。这样无法体现学生的异质组合，不利于学习成效的提高。
        2.组内任务分配不合理。有些小组为了完成得快和想简单化，以及在交流当中遇到麻烦，就多由一个人直接完成。在一个人完成之后其他的小组成员没有参与过，甚至有时候不知道还有这么一个任务。小组合作根本就没有合作可言。
        3.时机不当。老师在利用合作学习的同时，没有很好地把握和充分准备，而盲目去追求形式，只追求学习方式的多样化，不根据学习内容的特点以及学生的实际而盲目地采用合作学习，结果实效不高，甚至让学生学不到知识。
        4.成果评价不全。老师的不科学的评价造成了学生的不科学的表达。

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在评价当中老师常犯这样的错误：一是只对小组代表的评价；二是只评价学生的成果，而不关心学生的学习过程和学习态度、参与意识和创新能力，特别是对那些内向、沉默寡言的学生。这种不合理、不全面的评价方式极大地挫伤了学生参与的积极性、主动性。
        三、怎样在音乐教学中进行合作学习
        1.通过多种形式让儿童体会合作的必要性，使之在各种实践活动中自发地萌生合作意识。要培养儿童的合作精神，首先要给孩子们一些充分的思想准备，对集体音乐创作活动进行一些讨论：关于大家在一起应该相互帮助，关于每个人应负的责任和任务，关于创作的协调与互不干涉等等。随后便列出各个项目，向他们提出目的和要求。在活动中，让儿童自由地选择打击乐器，各尽其能，相互帮助。
        2.通过营造合作氛围，强化儿童的合作愿望。（1）为儿童创造合作的机会。老师应针对每个年龄阶段的儿童特点，多创造适合儿童心身发展的集体音乐创作活动，给儿童营造培养合作精神的空间和舞台，让儿童有更多的机会体味团结协作的力量！（2）教给儿童与人合作的方法。我们知道，儿童可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能有少部分儿童不知如何去合作甚至不愿意去合作。这就需要老师耐心地教给儿童合作的方法，指导儿童怎样进行合作。我为提高儿童的合作能力设计了多次的音乐创作主题活动，让儿童在活动中体验合作的需要。通过这些具体的合作情景，帮助学生逐渐懂得合作的方法、策略，尝到合作的甜头而渴望合作。
        3.灵活地利用多种合作学习的方法，以达到好的教学效果。（1）以师生互动为特征的合作学习：关键是儿童乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，使他们从学习的内部获得学习的推动力，从而体现师生之间的互相尊重与互相合作，其教学方法完全排除了强制手段的运用。（2）以生生互动为特征的合作学习：着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群体性的协同发展。（3）以师师互动为特征的合作学习：通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师可以相互启发相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思路，使原有的概念更加完善和科学，产生1+1>2的效果。（4）以全员互动为特征的合作学习：它的特点在于全员参与和互动。它是前三种合作学习活动的综合与统一。
        4.通过强化儿童的合作情感体验，深化合作精神。儿童之间的合作常常会带来积极愉快的结果，但儿童自己常常不能明显地感觉到，因此，老师应注意及时地引导儿童去感受合作的成果，体验合作的愉快和成功的喜悦。
        儿童在音乐创作活动的合作关系中共同学习、共同建构，这样的学习更加富有意义，不但能提高儿童的社会适应性、与身边人群的亲和力，更能激起儿童更高水平的思维。
        老师不仅是儿童的支持者、观察者、咨询者，更是未来国家栋梁的引导者，要做孩子“合作学习”的指路明灯，积极培养孩子们的合作能力，为孩子更好地溶入今后的“团体社会”而努力吧。