意趣英语教学模式在高中英语教学中的应用策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

意趣英语教学模式在高中英语教学中的应用策略

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：刘立红

[导读] “意趣英语”主张根据学生认知发展特点设计教学活动，让语言学习生动起来，有意义的情境与语境作为学生情感触发，根据学生语言与记忆符号形式布置具体课堂任务活动。

甘肃省天水市第八中学　741020
        摘　要：“意趣英语”主张根据学生认知发展特点设计教学活动，让语言学习生动起来，有意义的情境与语境作为学生情感触发，根据学生语言与记忆符号形式布置具体课堂任务活动。由于“意趣英语”最开始从小学英语出发，应用到高中英语课堂，更加注重语言实际应用与学生情感共鸣，同时注重语言技巧应用与知识解构，让学生在情感通融中感受英语。
        关键词：意趣英语　情境教学　语言技巧
        英语是一门综合性语言学科，在高中英语教学中以培养学生的语言能力与实践能力为主。传统教学模式以理论教学为主，忽视学生主观学习兴趣与综合素质、人文素养，如此教学下学生容易产生“哑巴英语”。同时学生也需要面对高考的压力，当下一种新的教育理论应运而生“意趣英语”，从研究学生在课堂外部表现的“形体之动”、“内隐之动”、“情感之动”，重新突破传统高中英语教学。
        一、“意趣英语”内涵及其原理解析
        1.“意趣英语”内涵解析。“意趣英语”教学是指在教学过程中，教师有目的性地创设有生动教学场景，包含注重学习内容、学习过程、学习结果，启发学生的感应能力，帮学生理解课文教材，并让学生获得身心发展。“意趣”对于学生学习英语与认知英语非常重要，其意义首先在英语学习注入兴趣是保证学生的源动力。 “意趣”越浓，学生越能高度集中，自身对课堂知识学习也就越细致，从而让学生思维越来越清晰，最终提高学生的课堂学习效率。
        2.“意趣英语”学习关键点。“意趣英语”有两个关键词：意—meaningful，趣— interesting 。所谓“意”，就是有意思、有意蕴遵循英语教学意义的原则，要学懂英语就不能鹦鹉学舌。同时意趣教学更多关注在交融，工具性人文性相统一，重视兴趣、乐趣、情趣，都要充分尊重学生的心灵与生理的特定，寻找契合之点，带领学生灵活而有趣地学习语言。
        二、高中课堂的“意趣英语”思想探微
        最早提出“意趣英语”这一教学思想的是苏州大学实验学校的戈向红，她基于小学英语教学结合相应儿童关照学理论而产生。戈向红首先提出倡导语境为向导，以语言交往为主线，在语用特色下发展学生的英语素养的教学思想，让学生在自主、融通、创生的教学风格中感受英语教学。小学英语更加注重孩子英语教学的启蒙，小学英语教师更多倾向于“寓教于乐”，而高中英语教学更注重应试与语言技能知识学习，偏向实用性与技巧性语言训练，因此高中课堂“意趣英语”将英语技能、英语素养、英美文化等从书本“死”知识变成通融、灵活、趣味等活形态技能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、高中课堂的“意趣英语”教学中的应用策略
        意趣具备两层含义：一是在课堂教学中教师教学方式有意义，充分调动学生的五官与动手能力，让课堂呈现生动活泼有趣。另一种是让学生全身心进入课堂激发学生参与度。
        1.在“情境”中提升学生的语言素养。高中学生语言能力对于小学生语言能力来说具有显著提升，不能把语句、词汇、语法拆散成零碎性知识进行讲解，注重课堂情境创设。情境作为“意趣英语”的核心素养，注重课堂开放化、趣味性与实用性，帮助学生能够身临其境在学习过程中提升语言能力与活力。
        尽量鼓励学生参与对话活动中，教师可以创设多种现实中的生活场景，引导学生对掌握已经学习的语言知识。教师可以先以布置作业形式让学生两人一组编写英语对话，用表演形式激发学生学习语言知识，提高学生的语言实际运用能力。
        2.在“感知体验”中激发学生的情感共鸣与浸润。引导学生在感知体验中学习，在体验中获得学习的能力，在感知中得到情感的浸润。学生在学习语言时，一般都是模仿、练习、实践课本中的内容，从而形成一种固定语言结构与情感文化进行内省，最终养成一种语言表达情感、文化观念。高中生相比起小学生模仿痕迹那么浓烈，大多数学生处于16-18岁，开始形成自我思想意识，应该采取引导性学习从而最终形成语言情感共鸣。比如讲述“梦想与计划”这一篇课文时，教师可以“成长”为主题，引导学生回忆自己从年幼到成年每一个阶段梦想。课堂形式不采用讲解形式，采取小组合作讨论，每个小组成员讨论成长的梦想与计划，成长遇到怎样的困难，与父母、朋友沟通与相处，这些话题都能够获得学生们的情感共鸣。讨论之后，教师可以用布置作业的形式，让学生们写一篇作文。高中英语是大学英语的衔接与过渡，高中学生更畏惧英语作文作业样式，教师可以适当给学生提供一些作文模板与常用英语句式，让学生合理运用。一方面提升学生的写作能力，另一方面让学生结合语法知识，形成语言与语法技巧，活学活用。
        “意趣英语”根据高中学生认知特点出发合理设计教学活动，让英语学习尽量在生动、有意义的语境中展开。高中英语教师需遵循当前课程教学目标，创设情境活动，激发学生思维的内在欲望，在教学中注重主次分明，最重要的是尊重学生的主体性，关注学生成长，并给予一定理解与关怀，让高中英语课堂不再是死板与枯燥，最终形成有趣味课堂。
        参考文献
        [1]戈向红 “意趣英语”教学思想探微—戈向红的小学英语教学主张[J].小学教学研究，2017，（3）。
        [2]单菊艳情境课堂：英语核心素养的基本需求[J].英语广场：学术研究，2019，（3）。
        [3]卓秀霞姚桂招高中英语阅读课堂教师话语分析—基于语音能力的个案研究[J].东南亚外语论坛，2019，（3）。