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探究情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：韩永清

[导读] 希望可以激发学生的学习兴趣，进而培养学生的综合能力素养。

山东省青岛市城阳第十一中学　266114
        摘　要：本文以情感教育在初中道德与法治教学中的渗透为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出初中道德与法治教学的情感教育现状、初中道德与法治教学的情感教育中有效措施，希望可以激发学生的学习兴趣，进而培养学生的综合能力素养。
        关键词：情感教育　初中　道德与法治教学　有效措施
        在初中教育中开设的德育与法治课程过程中，情感教育是对其必须要有的教育。因为这门课程的开设和传统教学的目的性存在差异，传统初中教学普遍是依靠学生的学习成绩为主，然而初中道德与法治课程是真正能够帮助学生建立正确的人生价值观和世界观的一门课程，重视学生日后的品德发展。初中道德与法治课是能够有助于学生培养良好的思想观念的必要科目，在对于教学开展的实际情况中与学生们实际生活和学习的情况相结合，会把道德精神和法律知识带入课堂教学过程中，有助于学生能够健康成长。
        一、初中道德与法治教学的情感教育现状
        1.教学方式单一。从目前初中道德与法治课情况来看，教学效果并不是很理想。对于初中道德与法治课的目标来说，不是简单地使学生充分了解法律知识，要提高学生的综合素质能力，引领学生具有正确的人生价值观和世界观。在开展初中道德与法治课的教学过程中，大部分教师只是一味地灌输学生法律知识，从而忽略学生综合素质的养成。在此之外，初中道德与法治课的教学方式过于死板和枯燥，老师对于课堂上“灌输式”教学方式烙印在教学工作当中，导致学生不能够在课堂之上来表达自己的情感。这种教学模式不仅不能对学生做出正确的指引，还能够导致学生产生厌烦抵触的情绪心理，不仅影响初中道德与法治课的实施工作，甚至对于学生以后的综合素质能力发展造成不必要的影响。
        2.缺少学习兴趣。在初中道德与法治课教学过程中，老师应该做出良好的示范，传递给学生正能量，提升学生的综合能力，使学生的心灵得到启蒙，让学生得到高素养的人生价值观培养。然而在目前，老师为了学生有个良好的学习成绩，使教学过程中的考试重点过分注重，如果一味地强调考试成绩，反而会造成学生对于这门科目不注重。在实际教学过程中，老师只是借助教学材料来进行灌输式地讲授知识点，由于这些知识点枯燥无味，导致学生对于学习道德与法治课失去了兴趣，而且老师和学生之间的互动情感交流上存在很多的不足，对学生的吸引性并不大，这种教学模式不能够激发学生的兴趣，在这样的教学模式下，学生不仅不能提升学习效率，而且会导致学生放弃听讲。

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        二、初中道德与法治教学的情感教育中的有效措施
        1.创设情境教学。通过目前素质教育的进步和发展，新课程标准规定“充分运用老师和设备资源，给予学生自主选择的机会”。在实际开展道德与法治课教学过程中，老师不只是把客观、理论性的法治教育知识带入到课堂之中，还要重视传统美德、文化观念以及精神态度等优秀的素质结合到实际教学工作中。多媒体技术是一个良好的教学方式，经过运用视频、图片等更多新颖的教学方式，能够使学生产生对于学习的兴趣，带领学生进入良好的道德与法治教育环境之中，加强道德与法治教育的积极性和灵活性。例如，在学生学习“对不良诱惑说不”的过程中，老师可以通过把电视节目中的视频片段来告诫学生拒绝，更好地展现了“网络、黄赌毒、封建迷信”等在社会上产生很多诱惑的教学视频，带入到教学工作当中，更好地为学生营造具有教育意义的多媒体情境，从而，使学生在情境之中融入自己的情感，引导学生进行思考“自己身边有什么潜在的诱惑”？使学生达到将自己的情感与特定的情境相融合。让学生真正通过在情感体验的基本上认知不良诱惑的危害、熟悉了解对抗不良诱惑的方法，以智慧抵制不良诱惑的产生。把教学知识点引入到多媒体情境环境之中，通过特定情境调整学生情感，增强学生对于道德与法治知识的熟悉了解。
        2.有效开展情感教学活动。在道德与法治课教学活动当中，主要是为了让学生在生活和学习中,培养真正的生活观和价值观。老师在引导学生开展教学实践中，能够让学生把优秀的美德情感融入到实践过程中，能让学生通过实践过程之中丰富自身的情感。例如，在学生学习“认知新自我”过程中，老师可以积极带领学生开展“我要对十年后的自己写一封信”这一类话题。让学生通过这堂趣味活动堂，通过自己对自己的未来的期待和发展，结合到教学活动之中。使学生能够把积极情感带入到教学活动之中，正确地内化学生们思想道德情感，达到与教育融合为一体。
        综上所述，情感教学作为先进的教学方式，不仅仅能够加强学生对于学习的积极性，而且还可以增强学生的综合素质能力。在实际开展初中道德与法治教学中，老师必须加深认知到目前教学工作中的漏洞，做出及时处理和改正。把情感教学方式与理论知识学习和教学活动相结合，凸显初中道德与法治的内在动力。
        参考文献
        [1]李有成初中道德与法治教学策略[J].西部素质教育，2019，5，（20），48。
        [2]王芳议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，22，（04），79-84。
        [3]热汗姑?卡门浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].文科爱好者(教育教学)，2019，（02），144。