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从“训练点”到教学知识：统编小学语文习作教材的教学加工

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：秦华

[导读] 写一篇好作文需要基本知识的积累、语言和词汇的积累。在写作教学中，学生必须接受写作训练，教师必须理解写作的要点。

重庆市北碚区状元小学　400700
　　摘　要：统编小学语文习作教材提供了清晰的“训练点”，但这些训练点并不能为教师课堂教学提供完善的习作知识和教学知识。所以在实际教学中，教师还应对统编小学语文习作教材实施进一步的加工。
　　关键词：小学语文　训练要点　教学策略
　　一、训练要点简要分析
　　1.基础积累。写一篇好作文需要基本知识的积累、语言和词汇的积累。在写作教学中，学生必须接受写作训练，教师必须理解写作的要点。写作是一种语言表达，它是在自己的积累和经验的基础上发展起来的。若自身没有关于写作的基础积累，那即便是有极其丰富的经历和感悟，都不能用文字将它表达出来，也就无法实现写作。因此，作文教学培训的第一点是加强学生的基本积累。
　　2.写作技巧。作文写作是对文字的加工创造，其本身是具有技巧性的。写作技巧是作文的灵魂，运用好的写作技巧使得文章活灵活现。因此，在实践教学过程中，就需要教师针对学生进行写作技巧的训练，让学生可以掌握基本的写作技巧，并将其运用到作文中。
　　3.素材构思。素材的构思在文章中起到了“主心骨”的作用，作文写作就是将一些素材通过一定的构思转化为文字，但对于小学生而言，其思维能力相对比较薄弱，对于作文的了解也不够深入，因此，写作时要通过自身能力将素材进行构思转化存在一定的困难。所以在作文教学过程中，教师就需要针对学生的思维进行训练。
　　4.学习兴趣。

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作文教学训练的要点不仅仅在于作文写作本身，学习兴趣也是一个值得重视的要点。正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生对于作文写作不感兴趣的话，那么再好的教学方法也是无济于事的。但如果学生对写作本身具有很浓烈的兴趣，那么教师只需要简单的推波助澜，学生就可以深入学习。
　　二、教学建议
　　1.激发学生的学习兴趣。让学生体会观察事物的时候，要注重学生在观察过程中融入自己的情感，去感受实物的品质，展开丰富的想象力，培养学生的写作能力。这就需要将学生的写作兴趣激发出来，让学生带着兴趣学习写作、展开训练，如此必然可以取得事半功倍的效果。具体来说教师可以在作文教学中设置一些有趣的游戏活动，让学生在玩中写，在写中玩。教师在教学过程中还可以利用批改评价的方式让学生之间进行习作批改，在批改过程中让学生相互学习、共同进步，从而使他们得以更有针对性地改善自己的习作能力。另外，教师还可以选择几份优秀的作文在班里进行展示，以供学生相互借鉴。
　　2.乐于表达，易于动笔。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达、乐于动笔，引导学生关注实事、热爱生活，培养其乐观、积极向上的成长态度，并善于表达真情实感；引导学生寻找习作的兴趣，从而乐于动笔；引导学生寻找习作的“成功体验”，从而达到乐于表达的效果。教师要把握好每一篇教材的表达特点，运用不同的教学策略，引导学生学习不同的表达方式。在作文中要指导学生探索文章不同的表达方式，引导学生把握写作方法，指导学生进行习作。教学中要指导学生阅读文本，学习作者语言文字的表达能力，因此要牢固阅读为写作服务的思想，把平时阅读课文学到的表达方式贯穿在作文写作中，以丰富学生的作文习作知识。
　　三、重视“读写”一体
　　1.进行写作技巧训练。在作文教学中，教师还需要注意对学生进行写作技巧的训练，让学生掌握具体的一些技巧方法。具体而言，写作技巧训练主要是针对修辞手法进行教学，而在小学阶段最为常用的修辞手法就是比喻、拟人、夸张等，所以写作技巧训练就需要从这些修辞手法切入。
　　2.培养运用阅读策略意识，成为积极的阅读者。阅读是写作的基础，所以我们应该培养学生通过大量的读物积累习作素材。只有平时多阅读、多积累，才能在写作时有东西可写。因此，在训练学生习作的同时，要强化学生的阅读训练，抓紧学生阅读的实效性。教师可以设定一些学生阅读的主题，如这周阅读描写景物的文章，下周阅读人物叙事的文章，给学生固定的阅读时间，让学生集中精力展开阅读，并做好阅读笔记，或者将一些好的词句摘抄下来，当做自己的写作素材，以供自己随时翻阅和学习。教师还可以组织学生进行一些阅读比赛，让学生将自己看到的好文章以及自己的阅读感悟等讲给其他同学听，从而激发学生的阅读兴趣，丰富其习作资源。
　　统编教材突出了习作教学的重要地位，加强了阅读与习作之间的联系，统编小学语文习作教材的加工使学习目标更为明细有序，习作教学应贴近学生实际情况，引导学生从课文中寻找好的写作方法，在活学活用中寻找素材，让指导方法更为具体，让学生乐于动笔、乐于表达。
　　参考文献
　　[1]魏小娜从“训练点”到“教学知识”:统编小学语文习作教材的教学加工[J].江苏教育，2019，（33），7-9。
　　[2]张卫其 “依标扣本”，精准教学——统编小学语文三年级上册“习作单元”教材分析与教学策略[J].教学月刊·小学版（语文），2018，（10）。
　　[3]张敏华树立整组观,凸显单元要素,关注联结点——统编教材三年级下册第五单元教材分析及教学建议[J].小学教学参考，2019，892，（07），7-9。